关于英语课程改革中如何进行情感教学的探讨

刘荣芳

摘要：培养初中生综合运用英语语言能力是英语课程改革不懈追求的总体目标。我国实行英语课程改革以来，在英语教学方面取得了不错的成果。但针对我国初中英语教学中普遍存在忽视情感教学的现状，笔者特结合自身多年的英语教学实践经验和初中生的学习特点，以仁爱版初中英语教材为案例，对英语课程改革中如何进行情感教学进行探讨，以培养学生良好的情感态度，提高英语教学效率。

关键词：英语课程改革；情感教学；情感态度

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0062-02

一、引言

随着社会的发展和进步，我国教育事业得到广泛关注，如国家教育部积极进行课程改革，以促进教育事业的快速发展。那么，在新课程改革的大背景下，如何充分利用教育资源，对学生进行情感教学便成为了热点关注的话题。众所周知，初中英语教学一直把关注点放在培养学生的语言能力上，但在素质教育背景下，如何突出学生主体，培养学生语言情感，从而营造良好初中英语教学氛围是值得深入探讨的话题。在本论文中，笔者首先对情感进行分析，进而提出初中英语课程改革中如何进行情感教学。

二、情感的内涵及情感态度对英语语言学习的影响

1.情感的内涵。从心理学角度而言，情感是人对客观事物所持的一种态度体验。当需要得到满足时，人就会产生一种积极的情感；反之，则产生消极的情感。从这点上而言，情感主要反映的是个体需要与客观事物之间的关系。从英语语言教学角度上而言，情感是学习者在一系列的学习过程中所产生的，它包括感情、感觉、情绪和态度等。实践证明，教师情感对学生有潜移默化的影响，对初中英语课堂教学也能产生一定的作用。因此，研究情感教学对于促进初中英语课堂教学效率有一定的助推作用。

2.情感态度对英语语言学习的影响。英语语言学习与情感态度有着千丝万缕的关系。克拉申的二语习得理论中的情感过渡假说认为：“有大量的可理解输入的环境并不能保证学生可以学好目的语，语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言吸收，习得才能发生”。这主要与学生的情感状态有关。情感状态可以分为焦虑和放松。有实践表明，学生处于放松状态，可以获得更多的语言输入。而学生处于焦虑状态时，获得的语言输入较少。由此可见，情感态度对英语语言学习有着重大影响，教师必须注重在英语课程改革中进行情感教学。

三、初中英语课程改革中如何进行情感教学

1.建立新型师生关系，以良好情感氛围促进初中英语教学。英语课程改革以来，教师与学生之间的关系发生翻天覆地的变化，以往的以教师为中心，学生为被动吸收者的关系已经不能适应英语课程改革后的英语教学。因此，在初中英语新课程改革的浪潮中，教师必须主动建立新型的师生关系，争取以良好的情感氛围促进初中英语教学。所谓新型师生关系，可以简单理解成在初中英语课堂教学中，师生之间是平等的、民主的、融洽的。英语教师在课堂上认真倾听学生的心声，让学生在自身的言语中感受到亲和力，从而产生信任感。由此，师生之间就会建立良好的关系，在课堂上营造出最佳的情感氛围，促进英语教学活动的展开。

2.发掘学生英语情感，以“利用”学生英语情感提高初中英语教学。《英语课程标准》中明确提到初中学生的英语语言技能的提高应该是在语言技能、情感态度、文化意识等的基础之上。作为初中英语教师，必须发掘学生英语情感，充分利用学生的情感态度，提高英语课堂教学效率，而在英语课堂教学展开的过程中，必须时刻关注初中生的情感变化，依据情感变化，做出适当的调整，最大限度提高初中英语课堂教学质量。例如以仁爱版初中英语九年级上Unit1 Topic 1 Our country has developed rapidly Section A为例，这节课主要是以祖国的发展变化作为切入点，在教学中很容易点燃学生的爱国之情。教师可以在课堂开始之前放两首国歌，一首是其他国家的，如美国，另一首就是中国的，听完之后，教师可以巧妙设置导入，如可以问Do you love our country？If you love our country，please tell me why。问题虽然很简单，但是作为中国人，相信每位学生都会毅然选择热爱自己的国家。此时，整个课堂活跃起来，积极探讨自己的国家。讨论结束后，教师再利用多媒体播放改革开放前和改革开放后的图片，顺势导出中国变化发展之快。此节课的亮点就是教师充分抓住学生的爱国情感，导入新课，利用学生的爱国情感，培养学生学习英语的情感，促进初中英语教学。

3.丰富初中英语课堂教学活动，以帮助学生从活动中树立信心。初中生处于爱表现的阶段，期待得到老师和同学的认可。英语课程改革中，明确提出课堂教学活动要以学生为主体，帮助学生从活动中树立信心。例如教师在教仁爱版初中英语九年级上Unit4 Topic 1 Section B时，教师可以把班上同学分为五组，以游戏竞赛形式让小组成员对抽到的卡片的问题进行回答，问题有Who is the first space traveler of China？Which spaceship did Yang Liwei take？When did Yang Liwei go into space？How long did Yang Liwei stay there？等问题。对于抽到的问题，小组成员有可能不懂，而此次活动正提供机会让学生互相帮助，降低学生的焦虑感，帮助学生重拾学习英语的信心。此外，英语教师还可以利用某节课展开演讲比赛，词汇比赛，英文歌颂比赛等活动，让每位学生有机会施展自己的潜能，并在活动中树立学习英语的信心。

四、结语

总之，在英语课程改革中，初中英语教师必须兼顾学生的知识层面和情感层面，在课堂教学中不断关注学生的情感变化，从思想和行动上重视初中英语课程改革中的情感教学，培养学生积极向上的情感态度，这也是我国实行素质教育所追求的目标之一。此外，初中英语教师注重情感教学还有利于促进学生的全面发展，通过情感引导促进英语教学。

参考文献：

[1]韩锋，邓凤华.情感教学——英语教学的法宝[J].内江科技，2011，（02）.

[2]李黎明.英语课堂教学中的情感教学[J].中学英语园地（教研版），2011，（04）.endprint