独立学院非测绘专业工程测量实践教学改革的探讨

2014-02-28吴长清，张璇，徐传明

教育教学论坛 2014年1期

吴长清，张璇，徐传明

摘要：独立学院有别于一本、二本学校的人才培养标准，其更注重培养富有创新精神和较强实践能力。这就迫切要求对独立学院非测量专业的测量实验教学进行改革。本文分析了当前工程测量实践教学所面临的主要问题，探讨实践教学改革措施和方法。

关键词：非测绘专业；实践教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2014）01-0048-02

工程测量作为土木工程类的专业基础课，是一门实践性很强的课程。通过实践，巩固和丰富学生课堂所学的理论知识，提高学生实际操作技能，促进学生进一步掌握测量工作的基本原理、方法和程序。实践教学的质量对提高工程测量课程教学效果乃至课程教学目标的实现有着重要的意义。随着现代测绘技术的快速发展，使得测量仪器，测量方法不断变革。现今，全站仪、GPS接收机、电子水准仪等先进测量仪器及配套的内业处理软件在生产建设单位应用相当普及。而依然采用过时仪器设备，遵循传统教学方法使得非测量专业学生的工程测量课程的实践教学严重滞后生产行业发展需求，直接影响学生毕业后的专业工作能力。因此，改革工程测量实践教学势在必行。

一、更新实验仪器设备

先进测量仪器设备在土木类工程领域中的应用日益广泛，而目前这类（非测量专业）院校的测量设备滞后于生产单位，一些先进的仪器并未应用于实践教学中，基本还处于传统仪器采集数据、白纸绘图阶段，从而导致学生缺乏学习的兴趣和积极性。没有现代化的仪器设备，要实现数字化测图和运用计算机解决实际问题的能力的培养就无从谈起。为了使学生掌握现代的测量技术，必须要有现代的测量仪器设备。学校应加大资金支持，购买GPS，数字水准仪、精密全站仪等一些先进的测量仪器，以确保仪器更新、技术改造获得保证。

二、建设具有真实性和实用性的测量实习基地

测量实习基地建设要有真实性和实用性，要根据理论教学内容，结合基地地形地貌，根据国家测绘工程技术规范要求，能满足测量实践教学需要。应充分利用校内有利的地形条件，建立相对固定的、独立使用的实习基地，如水准测量基地、导线测量基地、地形图测量基地、圆曲线等。实习基地应布设可供长期使用的控制网点，控制网点的坐标和高程均根据市级城市平面控制网和高程控制网测得，而不是建立虚拟的坐标系统和高程系统，营造一个真实感强大测量环境。这样可以使得学生的施工放样结果和测绘地形图准确性能与学校的建设规划图具有可比性。做到真题真做，提高学生的测量实习积极性，对实习中遇到的问题学生能够贴近实际考虑解决，激发他们的创新意识。

三、测量集中实习逐步采用数字化测图

因各种原因，长期以来，测量集中实习都是做图根控制和测绘一幅1：500比例尺地形图。这些项目对于土木类非测绘专业学生来说同样是不可少的。问题在于使用传统仪器采集数据，白纸绘图，导致学生缺乏学习的兴趣和积极性。在测绘技术从模拟方法转向数字化的今天，这种白纸模拟法测图实践教学方法已经不符合时代发展的要求。随着测绘新技术的飞速发展，土木工程专业的其他专业课程对测绘技术的要求与依赖日益提高，突出表现在利用数字化地形图进行城市规划、路线设计、建立地面3维模型、工程量计算；利用全站仪、GPS实现各种建（构）筑物的快速定位和工程变形测量等。数字化测图可以极大地激发学生学习现代测绘产品和测绘新技术，达到培养学生实践能力和创新能力的目标。同时对教师也是很大的提高，教师要能胜任数字化测图实习的指导，必须熟练使用全站仪和电子手簿，能使用成图软件对外业采集的数据处理，能给予学生测图过程中所遇到的种种问题有效指导。数字化测图教学代替白纸模拟法测图是测绘技术发展的必然结果，应加以研究实践并逐步推广到学生的测量实习中。

四、优化实践内容，培养学生实践能力和创新能力

实验项目是实践教学内容的重要载体，随着测量技术的发展，新仪器、新技术不断应用于工程建设中，为更好地适应岗位对人才的需要、密切测量技能与工程的联系，必须注重学生实践能力和创新能力的培养。而实践能力和创新能力的提高必须要有扎实基础知识和大量实践活动作为保障。因此，严格常规实验项目的训练，如水准仪的认识与使用、水准测量、经纬仪的认识与使用、水平角观测、垂直角观测、钢尺量距，这些都是建筑工程技术人员在施工测量中必备的基本技能，必须要求学生必须熟练掌握。删除陈旧的与建筑工程联系不密切的实训内容，如删除钢尺精密量距、水平角方向观测法、三四等水准测量，增加适应新技术并与工程实际密切联系的实训内容。现今，全站仪、GPS接收机、电子水准仪等先进测量仪器及配套的内业处理软件在生产建设单位应用相当普及。为使毕业学生能适应相关的工作，能满足用人单位对人才的要求，可以增加全站仪的认识与使用、全站仪坐标放样，电子水准仪认识和使用等实训内容。

五、重视实践教学考核，科学评价学生

传统的测量课程教学考核主要是以笔试成绩作为评价一名学生学习情况，这种考核方式既不科学也不能客观公正的反映学生的实际情况。测量课程学习不仅要求学生掌握理论知识，更为重要是掌握仪器的操作及测量观测方法。笔试成绩优异的学生不懂仪器操作，谈何培养学生的技术应用能力和解决实际问题的能力。因而，在传统考核方式的基础上必须重视操作能力考核。这关系到学生理论知识向实践能力转化及培养学生实践能力目标的实现。测量课程的科学考核应由理论成绩、平时成绩和测量基本能力测试三大部分组成。为了突出课程实践的重要性，可以提高测量基本能力测试成绩占总评比重。这样既考查学生对理论知识掌握程度，同时也考查学生的应用能力，科学评价了学生学习课程情况，这符合测量课程教学的特点。

实践教学改革是一项系统工程，为实现培养富有创新精神和较强实践能力的应用型高级专门人才的目标，值得我们不断深入探索，不断创新。

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