浙江畲族传统体育文化传承的学校教育策略研究

李晓明

（丽水学院 教育学院，浙江 丽水 323000）

畲族是世居我国东南部地区的一个少数民族，畲族主要分布在我国福建、浙江和广东等省，全国唯一的畲族自治县——景宁畲族自治县坐落在浙江。浙江畲族已有1000多年的历史[1]，畲族在长期的历史发展过程中，创造了形式多样的畲族文化，形成了独具特色的畲族传统体育文化。然而在全球化的冲击下，畲族传统体育文化受到现代文化的冲击，很多畲族传统体育逐渐遭到冷落，部分畲族传统体育项目甚至面临失传的境地，所以有效的保护畲族传统体育文化是各级部门和体育工作者义不容辞的职责。文化的传承与教育是密不可分的，作为传播知识的高校，有责任承担起畲族传统体育文化传承的重要任务，所以通过探讨分析畲族传统体育文化传承的学校教育策略，为畲族传统体育文化的传承发展和构建畲族传统体育文化传承的学校教育机制提供参考。

一、浙江畲族传统体育文化在学校教育中开展的条件分析

2006年国家民委和国家体育总局联合颁发《关于加强少数民族传统体育工作的意见》的文件，文件明确指出民族传统体育工作的重要性，鼓励挖掘整理、推广民间民族体育项目。2008年，浙江省政府颁布了《浙江省人民政府关于进一步繁荣发展少数民族文化事业的实施意见》的文件，将少数传统民族文化体育工作作为贯彻党的民族政策，决定每4年举办一次少数民族传统体育运动会。由此看出，这些文件为畲族传统体育文化的保护和畲族传统体育文化的教育工作提供了重要的政策支持。全国唯一的畲族自治县坐落在浙江，浙江现有畲族人口近18万人，分布在18个畲族乡镇，在部分畲族乡镇的小学和初中已将畲族传统体育引入到学校体育教学中，并作为一项特色来抓。少数民族传统体育在教学中的运用，有利于少数民族传统体育的保护，有利于少数民族传统体育文化的传承和推广普及[2]。学校教育传承是民族体育文化传承的有效途径之一。景宁畲族自治县的民族中学长期挖掘整理畲族传统体育，目前已成为浙江省少数民族传统体育训练基地。遂昌三仁小学长期以来将畲族传统体育文化与学校教育相结合，培育少数民族特色学校，2012年被评为浙江省省级民族传统体育特色学校。除此之外，龙泉八都民族中学、龙泉茶丰小学、苍南民族中学等学校在体育教学中都开展了畲族传统体育项目。地处浙江西南地区丽水市的丽水学院，多年来一直致力于畲族传统体育文化的研究和教学，2013年丽水学院被国家民委确立为全国少数民族训练示范基地。畲族传统体育在这些学校得以开展，为畲族传统体育文化的教育传承和构建畲族传统体育文化传承的长效教育机制提供了珍贵的经验。

二、浙江畲族传统体育文化传承的学校教育策略

1.加强畲族传统体育文化挖掘、整理研究。旧时的畲族传统体育流传于畲族民间，随着时代发展，受现代文化的影响，畲族传统体育逐渐被大多数畲民遗弃，所以传统的畲族体育项目在很多地区失去了传继。而畲族传统体育的产生多与畲族的生产活动、军事活动、节庆活动和宗教活动有关，与现代体育项目相比，畲族传统体育不利于推广和普及，很难为更多的人所接受。鉴于此，一方面要加强对原生态的畲族体育进行收集和保存，另一方面必须加强对流传于畲族民间的体育项目进行挖掘和整理，完善项目名称，对项目运动方法、场地与器材、器材制作工艺、竞赛规则进行进一步完善，制定统一标准，使之成为具备竞技、健身、娱乐特点的体育项目，以利于在学校教育中开展。

2.编写畲族传统体育教材。教材是传播知识、传播文化的重要载体。目前，虽已出版了不少关于少数民族传统体育方面的教材，但尚没有专门针对畲族传统体育方面的教材，这严重阻碍了畲族传统体育文化的传播。畲族是没有自己文字的民族，所以众多的畲族传统体育只能靠畲民口头相传。现在部分学校开展的畲族传统体育教学，没有可借鉴的畲族传统体育教材，缺乏规范系统的教学内容。鉴于此，迫切需要对畲族传统体育教材建设进行研究，建设和出版较为系统和完善的教材，以利于畲族传统体育文化的传播。

3.对畲族传统体育文化课程资源进行开发。教育是传承文化的基本途径之一，而课程是传承文化的主要载体之一，文化被列入到课程中就有可能发展和传承。在浙江各畲族乡镇的小学和初中加强对畲族传统体育文化的校本课程资源开发。畲族乡镇比较集中的县市教育局、民宗局应组织力量对畲族传统体育项目按照教学的要求进行整理，编写畲族传统体育乡土教材，并在中小学的体育当中引入畲族传统体育的教学，一方面可以丰富中小学体育教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，另一方面通过畲族传统体育的学校教学，使学生了解畲族传统体育文化内涵，增强学生的民族认同感。通过畲族传统体育在畲族乡镇的学校体育教学中的成功开展，逐步将部分优秀的畲族传统体育项目推广到附近其他中小学体育教学中，从而使畲族传统体育得到有效的传播和传承。

4.开展畲族传统体育竞赛表演活动。在畲族乡镇的中小学的学校文化建设中，突出畲族传统体育文化的建设，展现浓郁的畲族文化特色。在学校的校园活动中开展丰富多彩的畲族传统体育活动，让更多的学生参与并体验畲族传统体育文化，使学生成为传承畲族传统体育文化的自觉的传承者。一方面，在学校运动会中开设畲族传统体育的比赛项目，通过训练和竞赛活动，使学生亲身体验畲族传统体育带来的愉悦，调动学生参与畲族传统体育的积极性，使学生了解畲族传统体育文化，传承畲族传统体育文化。另一方面，在学校运动会中开设畲族传统体育项目比赛的同时，不断挖掘新的畲族传统体育项目，参加4年一次的浙江省少数民族传统体育运动会和4年一次的全国少数民族传统体育运动会，使畲族文化向世人展示的同时，更有利于学校的畲族传统体育特色文化建设。更有利的是通过比赛培养了一批又一批掌握了畲族传统体育运动技能的人才，有利于畲族传统体育文化的传承。

5.建立畲族传统体育教学和研究机构。古代的畲族传统体育随着时代的变迁而发生着改变，畲族从以狩猎为主的时代到以农耕为主的时代，畲族传统体育也发生着改变。到了现代，现代文化充斥着人们生活的每个角落，畲族古代与狩猎、农耕、宗教有关的传统体育项目已经失去了以往的功能，很多畲族传统体育项目逐渐走向消亡，所以迫切需要对畲族传统体育进行挖掘整理，对其进行创新，使之符合时代发展的需要，能融入现代人们的生活中去。而畲族传统体育文化的传承应发挥学校的主导作用，充分利用学校教育的作用。为此，应成立专门的畲族传统体育教学和研究机构，参与畲族传统体育的创新和传承的研究，使畲族传统体育文化的创新、发展、传承开发和利用研究更上一个台阶；参与畲族传统体育课程和教材建设，使畲族传统体育项目的内容、教学方法更适合学校教育的要求，使畲族传统体育更有利于在学校教育中得到开展；参与畲族传统体育表演项目的创编和训练，用耳目一新的畲族传统体育参加省级和全国民运会的表演比赛，展示畲族传统体育特色文化。

如何更好的利用教育来传承畲族传统体育文化？如何利用畲族传统体育文化来丰富学校体育教学资源并有效传承畲族传统体育文化？存在的这些问题需要畲族传统体育教学理论研究和实践研究的支撑。虽然目前已经在一些学校开展了畲族传统体育的教学摸索，但研究和实践显然还是很薄弱的，需要更多学校和体育工作者参与畲族传统体育文化教育的理论研究和实践研究，充分认识到畲族传统体育文化教育传承的必要性和重要意义。首先，应充分利用和依托对民族传统体育有研究经验的高校、科研部门，深入对畲族传统体育文化教育展开研究。其次，在畲族乡镇的民族中小学中建立畲族传统体育教学实验学校，使这些学校成为畲族传统体育教学基地、实验基地和研究基地，通过实践教学，不断引导畲族传统体育文化教育的理论研究，使畲族传统体育在实践中不断趋于成熟，从而能辐射和带动周边更多的学校开展畲族传统体育文化的教学和研究，并使畲族传统体育文化在学校教育的带动下能长期的传承下去。畲族乡镇地区的学校教育对畲族传统体育文化的发展和传承有不可推卸的责任和义务，只有建立长效的学校教育机制，才能使学校教育在传承畲族传统体育文化时发挥更大的作用，才能使畲族传统体育文化长久的传继下去，这是各级部门、体育工作者和民族工作者需要进一步深入、系统的进行研究的重要课题。

[1]钟雷兴.闽东畲族文化全书·歌言卷[M].北京：民族出版社，2009：56-58.

[2]李晓明，戴红云，金晓峰.民族传统体育“教育传承”的必要性分析[J].浙江体育科学，2011，33（6）：85-87.