黑龙江省高校体育类学生专门用途英语教学模式研究

◆徐雪婕

(哈尔滨体育学院体育人文系)

一、问题的提出

随着国家的发展，我国的体育运动也取得了长足的进步。由于国际间体育赛事的增加，体育人不应仅局限于自己的体育技能学习，那些既精通体育又熟练掌握英语的体育人才，是新形势下炙手可热的人物。黑龙江得天独厚的地理条件，使得这块黑土地在体育人才的培养上形成了自己的特色，但英语教师在学生英语技能的培养过程中怎样才能培养出顺应时代潮流的合格体育人才，却是值得认真思考和研究的问题。本文针对黑龙江省高校体育类学生专门用途英语教学模式进行研究，旨在丰富黑龙江省高校体育类学生的专门用途英语教学的理论知识，提高人们对专门用途英语的总体性认识;进一步完善和优化黑龙江省体育类学生的大学英语教学工作的相关设计和实施策略等实际操作问题，深入研究和促进其相关理论的完善和发展。为今后黑龙江省高校体育类学生的英语教学改革方向提供一定的参考，并为广大英语教师的专业发展提供参考。

二、黑龙江省高校体育类学生大学英语教学现状

1．学生英语基础差

体育学生在进入大学之前的学习都以体育训练为主，文化课学习为辅，高考前参加的术科考试对其能否进入大学起到决定性的作用，因此他们“重体轻文”。这种情况在英语学习中更为明显，因此造成学生英语基础普遍较差。

2．学生学习英语的态度不积极

态度决定一切。体育生面对英语学习的态度并不尽如人意，他们总是提不起兴趣，觉得这样的课程枯燥、难懂，也不知道今后他们到底要怎样使用英语。

3．学生学习英语的目的不明确

没有目的的学习是盲目的，也很难取得理想的效果。通过对体育类学生英语学习的目的进行调查后发现，90%以上的学生表示，学习英语就是为了应付考试，而在大学里体育生实现考试及格的目的不难达到，因此大部分学生在英语学习上花的心思很少。而少有的愿意学习英语的学生也只是兴趣使然，说到学习目的也不是很清楚。

4．学生英语学习环境不理想

人总是很容易被周围的环境影响，在体育生的群体里那些喜欢学习英语的学生常被同学们看做是另类。这样的情况在体育专门院校更为突出。长期浸染在这样的环境中，愿意学英语的学生也逐渐对英语失去兴趣了。

5．体育生的课程设置特点对英语教学产生冲击

体育生的课程设置和教学安排比较特殊，突出的特点就是术科课多。学生在上完某项专项课后再来上英语课的情况时有发生，学生累得精疲力尽，这对英语教师的授课产生很大的不良影响。

以上问题的出现，都直接导致黑龙江省高校体育类学生的大学英语教学效果不尽如人意。久而久之，黑龙江省高校体育类学生的大学英语教学呈现了恶性发展的态势，学生得过且过，考试及格万岁，教师按部就班，完成既定的教学任务就行。

痛定思痛，我们的教学出现问题根源在哪里?我们为什么开设英语课?我们到底要培养体育生的什么英语技能?怎样培养?ESP教学为我们指明了方向。

三、黑龙江省高校体育类学生ESP需求分析

1．什么是ESP

ESP即专门用途英语(English for Special Purposes)的简称。20世纪50年代提出，我国对专门用途英语的研究起步较晚，研究进展也较缓慢。最早的我国专门用途英语研究，应该是从20世纪70年代末开始。1978年，杨惠中教授发表了《科技英语的教学与研究》和《国外科技英语教学与研究动态》两篇论文，文中对ESP的概念进行阐释，并推荐了当时在国外流行的有关教材，如 English in Focus，Nucleus等。

2．什么是需求分析

上个世纪70年代需求分析在外语教学中开始应用。外语界对需求分析理论的含义研究可归纳如下:

第一，学习者对外语学习的期望。主要包括两方面的内容，一个是学习者希望经过一定的外语学习后要达到什么样的外语水平;另一个是学习者希望在外语学习过程中得到怎样的外语教育，包括教师的教学方法、手段的运用、教学内容的制定、教材的选用等。

第二，社会对外语学习者的外语技能需要。主要指外语学习者在社会活动中应该具备怎样的外语技能才能满足特定社会活动的需要。

3．黑龙江省高校体育类学生ESP需求分析

通过自省、访谈、问卷调查、观察等方法，分析黑龙江省高校体育类学生ESP需求，目的是了解黑龙江省高校体育类学生的ESP需求，同时也为黑龙江省高校体育类学生专门用途英语教学模式的研究提供有理论上可行的依据。

笔者从事高校体育生的英语教学十几年，在教学和研究过程中深刻体会到，黑龙江省高校体育生的大学英语教学存在很大的局限性，主要是体育生在大学期间用两年的时间，200多学时都进行的是通用英语教学，而很少涉及体育专门用途英语。体育生的培养方向是非常明确的，就是培养体育专门人才，而体育生今后的发展方向也很明显，就是从事与体育有关的事物。因此，无论从学生自身对英语的需求来讲，还是从社会对体育生的英语需求来看，体育生除了能进行日常的交流外还应该掌握足够的体育专门用途英语，否则体育生的特点怎样体现?又如何从事与其专业相关的外事活动?

从对一些体育生的用人单位进行访谈，笔者得到这样的信息，用人单位在招聘体育生时要求他们具备一定的体育英语专门知识。例如，能看懂体育器材的英文使用说明书，能用一定的英语进行体育知识教学等。

笔者向黑龙江大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨体育学院三所高校的体育生发放调查问卷300份，回收有效问卷263份，从百分比数据分析上明显看出受调查者的英语需求，结果如下:

?

通过数据分析，我们可以看出，虽然学生对目前的大学英语教学满意度并不高，他们对英语学习的兴趣还不浓，学习的目的认识有偏颇，他们也不是很明白什么是专门用途英语，但在大多数学生看来，作为体育生除了应掌握日常交际英语外，更多的还是应该掌握与体育有关的英语知识，这就是ESP。

因此，我们可以得到这样的结论:黑龙江省高校体育类学生ESP教学不仅切实可行，更具有其深广的意义。ESP教学是从根本上解决体育生英语教学“按需教学”的有效途径。

四、黑龙江省高校体育类学生专门用途英语教学模式构建

1．课程设置

2013年2月25日，上海市教育委员会颁布了《上海市教育委员关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》决定开展大学英语教学改革试点工作，其附件1《上海市大学英语教学参考框架(试行)(高等学校非英语专业本科用)》中，在教学内容的设置中要求试点院校将英语教学分为通用英语(EGP)和专门用途英语(ESP)两种。并解释“通用英语是一种除打语言基础外并无特殊目的的语言教学;专门用途英语是为学生专业学习需求或为未来工作需求服务的语言教学。根据使用目的不同，专门用途英语又可分为职场英语(EOP)和学术英语(EAP)。职场英语是具有岗位培训特色的英语教学，学术英语则是一种在高校层面上为大学生用英语进行专业学习提供语言支撑的英语教学。”

以上海的文件精神做支撑，按照体育生自身的特点及体育生的ESP需求，构建如下黑龙江省高校体育类学生专门用途英语教学模式:

2．课堂教学

具体到课堂教学中，应该按照学生的入学水平采取分层次教学。

英语基础差的学生在大一的第一学期进行基础英语教学，目的是为了夯实学生的英语基础知识，包括语音语调的规范，语法的梳理等。大一的第二学期主要进行体育通用英语的学习，这部分学习内容以交际英语为重点，包括听、说、读、写、译等课程，内容可以是指路、问路、订宾馆、订票等。大二的两个学年进行体育专业英语教学，在体育专业英语教学内容的设置上要充分考虑到不同体育专项的学生对体育专业英语需求的差异，分专业展开。例如，滑冰专项的学生应该学习与冰上项目有关的英语，而篮球专项的学生则应学习与篮球相关的英语知识。课程侧重于体育英语的词汇、句法、语篇、体裁的教学，大一和大二两个学年的英语教学设置为必修课。

大三和大四进行体育学术英语教学，主要是广泛的开设各种选修课，教学生如何听体育学术讲座、查阅体育文献、进行体育报告展示、学术写作、学术讨论等。目的是培养学生通晓体育专业国际规则、掌握体育学术交往中的跨文化交流、合作和沟通的技能。

英语基础好的学生省去基础英语教学，从大一第一个学期就进行体育通用英语教学，第二学期进行按专业的体育专业英语教学，大二一个学年开设体育学术英语教学，这些都设置为必修课。大三、大四学生按照自己今后的发展方向选修各种体育专门用途英语课。

3．教学方法

体育类学生不同于其他高校的学生，他们有体育生专有的特点，因此在教学方法上要在传承传统教学方法的基础上，主要运用多媒体和网络进行教学，同时要特别注意将兴趣教学法、激励教学法、情景教学法等运用于课堂上，实现以“学生为主体，教师为主导”的授课模式。

五、结束语

黑龙江省高校体育类学生专门用途英语教学模式研究工作顺利实施并在实践上运用，能为黑龙江省高校体育类学生的英语教学提供顺应新时期要求的新教学模式，以培养既精通体育又能熟练运用英语的体育人才;对教师本人而言，本项目的研究和实践，能帮助广大体育英语教师在未来发展中找准自己的位置，了解自己的专业发展方向，进一步提高教师的教育教学质量，对其将来的学习、工作和生活都将产生深远的影响。但区区几千字的研究报告不足以穷尽所有研究结果及设想，要想构建完善、合理的黑龙江省高校体育类学生专门用途英语教学模式还需在许多方面进行深入的调查及探讨，如如何制定合理的教学目标?如何选择和编写体育专门用途英语教材?如何评价体育专门用途英语教学效果?体育专门用途英语教师如何发展等一系列的问题，都有待解决。我们广大的英语教师应该坚持不懈的努力研究，争取早日使黑龙江省高校体育类学生专门用途英语教学模式趋于完善，加快其运用于实践的步伐，为黑龙江省高校体育类学生的英语教学，为黑龙江省高校体育人才的培养出一份力。

［1］吕建国．艺术类专业大学英语教学的现状和对策［J］．中华女子学院山东分院学报，2009，(05)．

［2］马烁．基于ESP需求分析理论的高职英语教学对策研究［J］．邢台职业技术学院学报，2013，(08)．

［3］刘传江，焦培慧．ESP教学理念对医学院校大学英语教学改革的启示［J］．赣南医学院学报，2013，(10)．