一米阳光的能量

唐云

师生之间的距离有多远？是一个讲台的距离，还是一张试卷的距离？答案都不是。师生之间仅仅隔着一个微笑的距离。微笑是什么？微笑是微微翘起的双唇，是教师脸上折射出的一米阳光，是学生心中燃起的希望。师生之间难以避免管与被管的矛盾关系，是微笑，使师生在这种氛围中实现了平等对话；是一米阳光的激励，使学生由被管走向自我管理。

一、一米阳光，呵护成长树

管理的目的在于实现既定目标。班级管理的目标是，使学生了解成长的意义、明确成长的目标，帮助学生越过成长的一道道障碍，感受成功的喜悦。要怎样给学生设定成长的目标呢？小学生的理解能力、自控能力薄弱，自我管理意识不足。因此，教师设定的目标要尽量细化、量化，具备可操作性，使用具体化的语言，避免含糊其词。

教师可在教室明显位置绘制“成长树”，记录下全班同学共同成长的蓝图。以树干作为班级的集体目标，如本学期要力争成为年级的“文明班级”；而以树枝作为学生个体的奋斗目标，学生每达成一个目标，教师就在树枝上添加一个笑脸型的小树叶；每设定一个新目标，树枝就延长一截，寓意学生心灵的成长。要用笑脸作为学生达成一个目标的精神激励，是因为微笑是教师的秘密武器。与一本正经的严厉相比，微笑更具有正向鞭策的作用。如在成长树计划的实施过程中，尽量使用激励政策，多奖少罚，树枝上的笑脸，记录下学生奋斗的历程，而教师的微笑则给了学生莫大的鼓励与认可。

成长树作为学生的目标激励，给予学生成长方向的指引，化整为零，将全班的整体目标分解到每位同学，使学生感到“班级荣誉人人有责”，提升了学生的融入感和责任感。因此，成长树是用学生的努力浇灌的，是在教师的呵护下成长的，成长树枝繁叶茂之时，则是全班目标达成之日，也是学生个人实现心灵成长之日。

二、榜样接力，传递正能量

班级管理的目的在于使学生在健康的环境下成长，培养学生的文明行为和健康人格。在激励管理中，榜样的力量是不容小觑的。榜样具有号召力，具有鼓动性，是正能量的导体。

我们习惯了去探寻英雄的成长足迹，去学习科学家、哲学家、诗人等。这些人物在教材中常常见到，学生也乐于听取他们的“故事”。然而，那些可歌可泣的英雄故事，那些催人奋进的学习精神，那些无私奉献的感人画面，貌似离学生很近，但心却隔得很远。他们的生活环境是学生所不曾体验过的，而学生的生活环境也是作者在写作之初无法考虑到的。如此，便造成了学生在榜样诉求上的差异。

然而，为什么要舍近求远呢？学生身边自有感动人的榜样。如“学习之星”、“纪律标兵”、“手工小能手”、“服务明星”等。这些平凡的榜样，是学生触手可及的，活生生的，与学生朝夕相处的。当“榜样”从书本中、从文字里走出来，变成学生身边的“你、我、他”，“榜样”就变得真实了。当这些平凡的力量汇聚在一起，便形成了强大的正能量磁场，吸引越来越多的学生加入榜样的行列。在班级中掀起一股“小榜样”的热潮，成为“小榜样”的学生脸上洋溢着成功的微笑，那微笑连接起来，便是榜样的接力。

三、让爱蔓延，提升凝聚力

微笑是一种力量，微笑传递的不仅仅是激励，更深层次的传递是“爱”。学生来自不同的家庭，从相识到相知，再到相互熟悉，是一个逐渐产生情感的过程。这其中蕴含着纯真的友谊，也洋溢着纯洁的“爱”。教师善于发现“爱”，凝聚“爱”，则班级的整体凝聚力会高涨，团结的集体充满了幸福感。

首先，在挫折中传递“爱”的激励。越是困难的时刻，越是面对挫折的时刻，越需要集体的力量，如同一个温暖的怀抱，给学生战胜困难、直面挫折的勇气。有的学生学习成绩突然下滑，教师并没有贸然进行家访，而是发挥集体的力量，与班中骨干学生商议，由他们找位同学进行一场推心置腹的“谈心”，先了解情况再制定帮助策略。

其次，在竞争中传递“爱”的力量。有人群的地方，就会有竞争。这是人类的天性。但竞争并不会影响学生之间的团结，影响班级的凝聚力。如在班级中开展“学习之星”的竞赛，学生们争相比拼，不甘落后。当学生之间出现小摩擦时，教师引导学生光明磊落地参与竞争。凡是通过个人能力取得优异成绩的，都能得到一张小笑脸。有的学生成长树上的树枝延长再延长，而有的同学却很短，疏疏落落的，不见几张笑脸，学生自会意识到差距，为了赢得更多的笑脸而主动学习。

给学生一个微笑，学生也将还以一个微笑。微笑是无言的力量，播撒阳光，给予学生成长的智慧；微笑是正能量的传递，每个人都可能成为一个榜样，都肩负着传递榜样的重任；学生之间、师生之间充满了微笑、信任，爱在蔓延、凝聚力在提升，教室里一片生机盎然。教师的微笑，充满真诚、无私、兼爱的微笑，如同强大的磁场，吸引着学生向真、善、美的道德目标勇敢迈进。所以，作为班级管理者，请不要吝啬微笑。因为给学生一米阳光的能量，班级将变成爱的海洋。

（作者单位：江苏苏州市吴江经济技术开发区天和小学）endprint