浅谈历史课堂中的有效讨论

居永祥

在高中历史的课堂中，讨论是促进师生交流，启发学生认知的一种重要方式，同时也是一种常用的探究型课堂教学模式，因为需要探究才需要讨论，在探究中讨论问题并交流看法。传统的教师“一言堂”的教学模式，就是因为缺少探究、交流和讨论，学生们都是被动地学习。而交流讨论式的课堂不一样，它更加注重学生们的主观能动性，注重学生们的学习主体性，交流探究式的课堂也更加受到学生们的欢迎，它为学生们创造了一个更加自由宽松的学习课堂环境。因此，教师们在高中历史的教学中，可以多利用一些讨论的方式来进行教学。在教学中开展有效的讨论，关键要把握好以下几点。

一、命题必须有价值

讨论，首先就必须要有一个话题。并不是随便一个话题都可以展开讨论的，在教学中，我们通常是以提出问题的形式来展开讨论，有价值的问题就是展开讨论的关键。就像苏格拉底说的：问题就像是一个助产士，能帮助新思维的诞生。一个具有讨论价值的问题，才能够通过讨论催产出学生们的新思维和新观点。那么，在高中历史的教学中，教师可以在课堂中精心设计一些有讨论价值的问题来让学生们展开讨论。这些问题的设置必须是要以启发学生们的认知，发展学生们的能力为目的，不能过于倾向应试教育，而是要多向发展学生能力，提高学生们的综合素质。同时还要贯彻教学大纲，注重学生们对基础知识的理解和掌握。所以，教师设置的问题可以具有重大影响的历史事件、历史现象或历史人物等一些具有探究价值的热点问题。

要设置好一个讨论的题目，首先就是要注意命题的综合性。把相关的内容综合起来，才能使知识更加系统化，网络化。同时，还要加强学科之间的联系，比如说历史与政治、语文及地理等科目之间的密切联系，这样可以更加容易地把知识延伸到现实生活中去。另外，还要注重所设置命题的新颖性和多角度性，特别是一些比较复杂的历史事件和历史现象，不同的角度就有不同的观点，利于学生们进行深入分析和比较，从而获得更多的知识。

二、讨论必须有准备

要取得比较好的课堂讨论效果，就必须要有充分的准备。因此，教师可以在课前或上一节课提前公布课堂上讨论的问题，让学生们自行利用课外的时间搜集和整理资料，也可以布置一些必读的参考资料，让学生们在课后进行查阅，缩短学生们的摸索时间，做好课堂上讨论的准备。除了指导学生们查找资料外，教师也可以对讨论的题目进行启发，比如说提醒学生们该问题要从那几个方面来讨论，哪些方面是具有讨论价值的，这样学生们才会有更加清晰的任务和目标，查找资料和分析资料也不容易偏离方向。教师也一样，在课前做好准备，能够更加好地指导和平衡好课堂中的讨论过程。比如说对班上的学生如何分组，要选定多少人进行发言，安排多少人进行补充发言，每一个学生的发言大概给多长时间，大概会有哪些课堂上的突发状况，不同状况又该如何处理，控制好发言的时间，控制好整个课堂的节奏等等，这些都是教师要在课前做好准备的。只有师生双方都有了充分的准备，课堂讨论才能更加高效。

三、配合必须有定位

在课堂讨论的过程中，教师的作用主要就是启发学生们进行思考，掌握好讨论进行的节奏，控制和处理好各种突发的课堂状况。比如说课堂气氛比较低沉，学生们表现比较沉默的时候，教师可以先打开话题，启发学生们发言，引导学生们积极参与到讨论活动中。当讨论进入高潮时期，就会出现很多学生争抢着发言的现象，这个时候，教师就要控制好秩序，把握好节奏，因势利导，紧扣主题，引导学生们的讨论向纵深的方向发展，并及时做好有效的总结。在总结的过程中，教师要表扬发言质量高，积极参与的学生，也要表扬能够大胆创新，提出新观点、新看法的学生。对学生们在思考和认识中存在的一些错误，教师也要指出，帮助学生们发现自身的不足，总结出错误的原因。教师要扮演好自身的角色，注重对学生们的引导，把握好课堂的节奏，并在讨论结束后做好总结。而学生们就是要在教师的引导下充分发挥出主观能动性，积极发言，善于思考，把自己的想法都表达出来。同时，还要重视与组员之间的沟通与合作，促进组员的共同进步。只有在教师和学生都能够各就其位、紧密配合的情况下，课堂讨论才能更加有序、有效地进行。

（作者单位：江苏扬州市江都区邵伯高级中学）endprint