高中记叙文写作如何抒发真情

王绍平

对于高中学生而言，记叙文的写作，文通句顺、事件清晰已经不再是写作的终极目标。高中记叙文写作相对于初中生而言，要有更深层次的追求。记叙文是一种记叙事件、描绘人物的文体，其最大的特点是要能以真情动真心。正如唐朝诗人白居易所说，“感人心者，莫先乎情”，记叙文的写作要能“煽情”，真正地用真情打动读者。当然，这种“煽情”不是要违背客观真实，而是强调一种艺术的感染力，并非鼓励胡编乱造。本文就简单谈谈在记叙文写作中如何“抒发真情”。

一、挖掘素材的价值点

常听不少学生说，三点一线的生活太过平淡，根本就没有可供写作的素材。其实，我们身边的素材有很多，关键在于要能够发现其动人之处和写作价值所在。我们在写作中，就要善于挖掘身边素材中的感动点、价值点，而不是粗线条地罗列事件。要将写作的视野从单纯的自我拓展到身边的人或事、社会上的人或事；要将写作的内涵由事件本身延伸到事件的本质或本源；要将写作事件的外在表象过渡到事件的内在精神或情感。

如考场佳作《别无选择》一文中，作者挑选的素材也并不是那种独一无二、“天生丽质”的，而是很普通的“亲情”类素材，是写爷爷去世后，奶奶所表现的种种，以此来说明，人的逝去是别无选择的，但爱却可以平淡、永恒地存在。这就在对比中呈现了素材的特质，也就是作者挖掘出的素材中的价值点，也就是平淡事件背后给予人的认知上的感动。请看下文片段：

又是一个除夕，没有了爷爷，似乎焰火也不再炫目。没有兴致再去忙，年夜饭是在饭店吃的，桌上六个人六双筷子，沉默的奶奶突然尖声叫服务生添一双筷子。全家人都没有说话，看着奶奶，大家都知道，那一双是给爷爷的。当服务生要添椅子时，奶奶却忙说：“不用，老头子说了，跟我挤一张就够了。”大家都沉默着，只有奶奶说：“孩子们都孝顺，老头子最爱吃的菜都点了，快吃吧。”我再也忍不住了，心里的那道防线决堤了，奶奶却笑着，眼里晶莹一片。

这个片段的事件其实很简单，但作者借助奶奶的几句话就很好地将素材中的价值点挖掘出来，突出了奶奶对爷爷离开的不舍、不习惯、无法割断情感上的交流等，成功地煽动起“我”、妈妈以及所有在座的的情感，当然也包括我们读者。

二、提炼写作的“煽情”点

找准了素材的价值点，还要在具体写作中善于提炼出“煽情”点，“煽风点火”，让情感的堤坝不再设防。提炼写作的“煽情”点，就是要将素材中最能触动人心的地方，用细节化描写的方法凸显出来，就是运用艺术化的手法呈现出来，就是用文学性强的句段展示出来，让读者深深为之动容。写作中“煽情”点的选择，也很有讲究，应该是整个素材中最具震撼的、最具细节表现力、最有情感申发空间的地方，而不是想在何处“煽情”就“煽情”，“煽情”太多也就俗了。如《别无选择》一文中虽然写的也是“煽情”中比较常见的亲人重病或去世等事件，但其并没有将“煽情”点放在事件本身，而是放在人物的情感上，借助细节描绘和文学语言来“煽情”的：

可是，世事无常，不好的事总会在你快乐的时候到来，在你温热的心上浇上冰块，将心冻结到冰河时代。爷爷病了，病得很严重。最终，爷爷躺在洁白的床上，白色的布盖到了他的脸上，留下浅浅的印，但深深地刻到了我的心里。奶奶坐在椅子上，没有哭，没有泪，似乎很平静。但我知道奶奶的心很冷，泪已被冻在心里，再也流不出泪的爱多么让人心酸。

对爷爷去世后奶奶的情感刻画，作者采用了极具“煽情”的笔法，很好地将“煽情”点提炼出来。在整个文章中，自然是爷爷去世那一刻的素材是最能触动人心的，文中作者用“在温热的心上浇上冰块，将心冻结到冰河时代”这一艺术性的说法来加以暗示，手法夸张却极具艺术感染力。对爷爷去世时情节的细节描绘，也极具泪点，“白色的布盖到了他的脸上，留下浅浅的印，但深深地刻到了我的心里”，试想，我尚且如此，何况奶奶？这里以我来进行衬托，自然而又突出。最后才直接写奶奶的反应，“没有哭，没有泪，似乎很平静”，这是欲扬先抑，“泪已被冻在心里，再也流不出泪的爱多么让人心酸”才是作者真正的“煽情”点所在，此刻的语言已经不需要太过夸张与深刻，映衬铺垫至此，情感的洪流就如在最后的堤坝千被阻挡，就等着蓄势一击的迸发了。此段描绘极具文学艺术性，对于高中生来说实在难得。

三、抓住情感的迸发点

如何实现作者情感与读者情感的同频共振？这就需要抓住情感的迸发点，将这种情感用或直白或含蓄的方式喷发出来、渲染开来，在情感的迸发方式上下功夫、做文章。往往我们可以借助环境描写来渲染情绪，自然流露情感；也可以借助内心独白来宣泄情感，直接表达心意；还可以储力蓄势，卒章迸发。抓住情感的迸发点，就是要在记叙文写作过程中，适当抒发情感，以自己的真情来打动读者。如《别无选择》一文是这样写的：

那是一个拥有无限暖阳的冬日午后，天很蓝，蓝得让人没有哀伤。初春的温度已回升了，爷爷的墓旁冒出了些许小野花，积雪还有剩余，空气那么清新，我站在墓旁，看不见所有的东西，只有那一丛突兀的红衬着残存的纯白。

奶奶坐在黑色的墓旁，那么静那么淡然。有时候，我真想对奶奶说：“你哭吧！奶奶你哭吧！也许哭出来，心会轻些。”但我也怕，我怕这些话将奶奶那最后一点坚强打碎。毕竟，我知道，这层保护自己的坚强像冰片一样伤不起。可是别无选择，人随风逝，就像这初春飘飞的柳絮，如雪花般落在奶奶的发丝中，但是却难以拂去，爷爷，多希望你是雪花中的一片，落到奶奶的眼中，让她哭出来吧！

文章中，作者以奶奶为爷爷扫墓，作为情感迸发的点。首先是环境描写，渲染了情感迸发钱的凝重、抑郁的气氛，让人泪泫欲下。接着不写奶奶情感的迸发，而是写自己情感的迸发，自己渴望奶奶情感得以宣泄的心理，这样的方式比直接写奶奶如何落泪伤心要高明许多，这是情感迸发方式。最后，作者用心设计了一个非常巧妙的细节，作为情感迸发的触发点，就是借助眼前的柳絮，加以想象，渴望爷爷“是雪花中的一片，落到奶奶的眼中，让她哭出来”就以这种化抽象为形象的方式，这如雪花般的柳絮既是眼前触动情感迸发的媒介，更是人物内心情感的外化，像导火索一样将奶奶对爷爷的情感、我对奶奶的情感都彻底点燃、迸发出来。“煽情”至此，读者自然也是“泪飞顿作倾盆雨”了。

在高中记叙文写作中，“煽情”并非是唯一的，情感的真实表现才是最重要的。记叙文的生命是真情实感，如果为了“煽情”去编造则就落了下乘。而且编造出来的事件，往往并不能直达人心，如在以往的考试中，我们发现不少同学为了“煽情”，就喜欢写亲人罹难、自身遭遇不幸等，久而久之，也就失去了情感的纯洁性，体现到文字中的那种诚挚也就没有了，在阅卷老师看来这种情感就显得虚假、造作了。记叙文写作要学会“煽情”，不是鼓励编造，而是希望每一位学生都带着善于发现的眼睛、善于感动的心灵，以“情”作为着力点，不仅仅有艺术的真实，也是有着情感的真实，真正地展示内心真情、抒发人生感动，做到以真心换真情、以真情动真心。

★作者单位：江苏扬州市江都区邵伯高级中学。