激活语文课堂教学的几点做法

怎样使语文课充满生机，富有活力，让学生在课堂上有“如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育，这历来是语文课追求的最高境界，也是语文教师探索的一个重要课题。结合自己的语文教学实践，浅谈一下几点做法和体会。

一.注重导入——引“活”

要使语文课充满魅力，这就需要教师根据新教材的特点，及时创设一定的情境，充分激发起学生学习语文的兴趣。如《济南的冬天》一文的导语可这样设计：同学们，你们都领教过“寒冬”的淫威吧？冬天，狂风呼啸，沙尘拂面，天寒地冻。然而，有一个城市虽位“在北中国”，但在作者心里，它的冬天却非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可亲。今天，就让我们跟随老舍先生一起去游览冬天也温晴的济南吧！这段饱含感情的语言，充分激起了学生探寻济南的好奇心，为上好这节课做了有力的铺垫。当然，导语还可用听录音，看录像，讲故事等方式进行。不管怎样，只要一开头能调动起学生的兴趣，就为后面情节的顺利进行打下了基础。

二.倡导自主——学“活”

新时期的教学形式需要教师转换角色，多引导学生通过交流，体验来积极参与到学习活动中，才能深入理解教材内容。对《济南的冬天》一文的学习，先引导学生从整体上把握文章的思路和主要内容，之后又设计了这样的问题：①文章写了济南冬天的哪些景物？②读完课文后，你是否觉得济南的冬天正如作者所说的，是“暖和安适的”？为什么？③为什么作者会把济南的冬天写得如此美丽？先让同学们独立思考几分钟之后，再小组讨论交流，最后组内代表发言。在这些问题的启发下，学生很快进入情境，讨论渐次热烈，发言也有独到之处。对于解答不了的问题，教师再适当点拨，引导学生进一步研讨。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生思维，更有利于培养学生自学研读的习惯和大胆质疑的精神。

三.改进手段——用“活”

课堂教学是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的整体，而多媒体具有信息量大，跨越时空、形象直观的特点，而且具有较强的真实感与表现力。因此把它引入语文课堂，不但能够渲染课堂气氛，激发学生学习的积极性，而且能够增加教学的密度、容量，加速教学信息传递，提高教学效率，并使课堂教学充满情趣。

如对《济南的冬天》可设计这样的课件：一座古城卧在静谧的雪中，空中飘洒着零零星星的小雪花，远处小山上的矮松像日本看护妇似的顶着一髻儿白花……在让学生观看画面的同时，又感受课文内容的配乐朗诵，随着情境的逐渐加深，学生也仿佛置身于温晴的济南老城之中，去一起欣赏那柔和的小雪，那家家杨柳，户户泉水的美景。优美的图画，动情的语言，使学生浮想联翩，兴趣随之增加，思维也得到了很好的发展。

四.训练朗读——促“活”

朗读教学在语文教学中起着非常重要的作用。声情并茂的朗读不仅能使朗读者沉浸在喜怒哀乐的情境中，而且能唤起其他学生爱憎的情感，加深学生对课文的体验，培养他们的审美能力。《济南的冬天》就是一篇情辞并茂的写景散文。在教学时，首先要求学生朗读几遍，先从整体上把握文章的感情基调，并且要根据所写景物的发展变化，恰当地运用一些朗读技巧，诸如停顿、重音、语气、语调、语速等方面。其次可以根据自己的理解和感情，选择比较喜欢的语句进行表情朗读。如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和”。作者运用比喻、拟人的手法，把小山写得很有温情；只有仔细揣摩，才能读出作者那发自内心的喜爱和赞美之情。好文章唯有反复品读，用心体会，才能进一步领略其内在美，才能不断增强我们的审美意识。

五.指导实践——增“活”

语文教学要树立大语文的理念，不要仅局限于课堂，应走下课堂，走出学校，走向社会。根据所学课文的特点，可以让学生走向社会，参与生活，写出可行性调查报告。还可以自编自演课本剧，举办诗文朗诵比赛、习作比赛等活动。学习《济南的冬天》可以比较阅读鲁迅的《雪》，毛泽东的《沁园春·雪》等，并据此组织专题研究性读书活动，以“雪”为题，规定时间让学生搜集古今中外与之有关的诗词散文名句，然后举办成果展示活动。这样不仅可以让学生产生强烈的兴趣，主动通过多种途径去搜集、筛选、整合相关的资料与信息，还可以提高学生的比较鉴赏能力和审美能力，并为学生如何欣赏、描述四季美景，提供丰富多彩的文质兼美的范文。教师在活动中指导，学生在活动中学练，师生互动，全方位激活课堂，就会使语文教学呈现出勃勃生机。

赵丽萍，教师，现居山东平度。