初中思品课如何打造高效课堂

肖少钦

摘 要 教师只有具备扎实的专业知识、精湛的业务能力和广博的知识，才能优化课堂教学，提高课堂效率，打造一个优质高效的思想品德课堂。教师对教材作动态处理并不断吸收新鲜的富有感染力的教学资源，使教学富有个性化和时代感。开发和利用好这些资源，以培养学生的创新精神和实践能力，教师在教学过程中进行了探索和实践。

关键词 初中思品 时事 高效课堂

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0049-02

我国正处于全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段。科学技术日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会发展对人的素质提出新的挑战和更高要求。

学校教育充分体现“生活即教育”的理念，要求培养学生理论联系实际的良好作风，拓展他们的知识技能，增强他们的社会责任感，促使他们形成正确的世界观、人生观、价值观等。

一、注重课前的准备

1.教师通过问卷调查、测试等形式，多方面了解学生的学习心理和学习状况，根据教材内容收集相应的最新时事。学生和教师共同行动，收集的形式也丰富多样，如时事发布活动、摘录报纸、网络收集等。

2.教师积极开展时事资料与政治课课堂教学有效整合的教学实践，不断探索与创新并逐步形成教学策略。

二、在课堂环节中巧用时事资料

1.运用时事导入新课。精彩的课堂导入是一节课的良好开端，需要创设引人入胜的道德情境，以引起学生的有意注意，唤起学生对本课学习的兴趣，才能起到事半功倍的效果。如讲授《相亲相爱一家人》一课，我采用“割肝救母”的时事。“身体发肤受之父母，母亲有难我一定要为她做点什么。”22岁的广州赴美留学生彭斯，听闻母亲慢性重型肝炎晚期需进行肝移植手术，马上放下学业，从美国回到广州，毅然割下自己60%的肝脏移植给母亲，挽回了母亲的生命。用时政来导入，结合自己的生活经验，娓娓道来，一下子激起了学生的学习欲望。学生读懂教材的基础上热烈地讨论、争辩，听取老师或者同学看法，深深地了解了家的特点及重要性，“家是我们生活的港湾、情感栖息地，家里有亲人，家中有亲情”，同时为后面的“爱家”“孝敬父母”等内容的学习作了铺垫。

2.创设情境，唤起生活想象，激活课堂。以情境创设巧妙引入课堂，方法简便易行，而又容易操作。它从小处入手，只要能很好地为本节教学关键性内容服务，能够引发学生的兴趣，激发学生探求新知的欲望，调动学生的积极性。这样可以使学生思想迅速收回，由此及彼渗透新知，轻松自如地驾驭课堂，帮助学生理解课文内容，联系生活认识社会、发展思维能力和想象能力。如学习《国家统一和民族团结》这一框时，教师选择“荆门的文成公主”的时事图片，指导学生边观察图片边阅读时事材料，一个荆门姑娘，为了爱情远嫁新疆。10年来，她妥善处理家庭关系，致力维护民族团结，深受当地维族群众的喜爱。原中共中央政治局常委、中央政法委书记周永康亲切接见了她，对她为促进民族和谐所做的贡献给予了充分肯定，称赞她是中国“现代的文成公主”。然后教师让同学们用自己的语言说说新型民族关系在新的时期的特点以及我们要坚持怎样的民族原则。同时我还设计了几个问题让同学们思考、讨论和交流，学生一下子都打开了话匣子，他们结合自己的生活体验，联系学校有关活动，热烈地表述着、讨论着、争辩着……他们在交流与讨论中明白了这样的道理：民族关系是随着时代的发展而不断丰富的。正因为有了时政图片和资料，免去了教师过多的讲解与分析。

三、运用时事落实三维目标

1.运用时事培养道德情感。根据中学生的思维、道德情感具有可塑性强、不稳定性等特点，感人至深的时事资料里情与美要得到淋漓尽致的表现。用好用活时事，凸显道德情感、价值观念，课堂教学将会收到良好的效果。如在学习《科教兴国战略》这一内容时，教师用到“超级杂交稻梦”这一鲜活的时事材料时，学生们被袁隆平等不辞辛劳的科技工作者深深的打动了，原来，每一粒稻谷，都凝聚着老一辈科学家辛勤的汗水和不断创新的精神，他们的情感价值观在此处得到了升华。

2.运用时事理解知识和培养能力。时事资料语言不仅生动活泼，富有时代感，饱含情感，而且蕴涵着丰富的思想内容。教师通过引导学生从时事资料获取感性认识，在此基础上再加以点化明理，就会取得相得益彰的心理教育效果。如对《计划生育的基本国策》一框的学习，教师首先列举了交通方面的材料，即我国建国至今，交通旅客运输能力增长了十倍，这是一个很大的进步，但建国至今我国每年客流量增加了一百倍。然后，我们结合现在荆门城区交通客运相关图片进行强化，学生们听过、看过之后纷纷表示认同，他们的心情也感到十分沉重，明白了实行计划生育的重要性，实行计划生育是我国的一项长期基本国策。

四、创造性地运用教材资源

1.变静为动。在科学技术飞速发展的今天，我们可以把那些静止的、描述性的时政资料制作成声像并茂、变化多姿的课件，营造气氛，让学生如临其境。如《依法参与政治生活》一课，教师通过幻灯制作，变静为动，使学生不但受到了良好的道德情感的感染和熏陶，而且活跃了思维。

2.变虚为实。由于教材材料展示的往往是某一地方、某一场景、某些人物等，带有很大的局限性，和学生自己的生活有很大的距离。因此，教师需要让学生亲身体验，克服“纸上谈兵“的弊端。比如《灿烂的中华文化》这一课，课文材料虽然展示了中华文化的不同方面，不足的是材料离学生的生活较远。于是我们采用身边的实际时事，变虚为实。教师采用“郭店竹简”“蟠龙菜”“明显陵”等明显带有荆门地方特色的文化现象，让学生来感悟，给他们留下了深刻的印象。学生们兴趣高涨，更热爱我们的家园，更加热爱中国的优秀文化。

（责任编辑 全 玲）endprint