浅谈如何让学生正确识读游标卡尺

张悦平

摘 要：游标卡尺的正确使用虽有章可循，但技校生能否扎实掌握却是个问题。他们在学习中普遍存在游标卡尺使用不精准、误测误读的情况，这说明在教学中教师还应进一步指导学生扎实掌握技巧。本文就游标卡尺的教学提出具体教学措施。

关键词：游标卡尺 正确识读 教学

游标卡尺是机械加工行业里最基本的量具之一。由于其结构简单、示值精确、使用方便，成为生产加工、质量检测岗位必备的量具之一。在车工工艺与技能训练、极限配合与公差测量技术基础等课程的相关章节中，游标卡尺部分的教学内容较少，实验过程简单，并且在教学实施中容易忽视对学生学习效果的把控。一旦学生在开始阶段没有掌握正确的读尺方法，在今后的技能学习中就可能会因不能正确使用游标卡尺影响到技能素质的有效提高。

笔者从多年的教学经验和反思出发，依据学法中的“迁移学习”“比较学习”理论，提炼了“原理通，判断准，读数快”的三点具体要求，构建如下教学内容。

一、“原理通”

“原理通”是指明确游标卡尺示值原理，懂得刻线放大法的原理。刚刚入门的学生对长度单位的认识是建立在“cm”上的，缺乏对“mm”单位的应用，更不用说机械加工中常用的“丝”和“道”这些单位，因此教师要在讲述前先让学生明确地建立起微观的长度单位概念。

现以0.02mm精度游标卡尺的示值原理讲解为例。教师应首先让学生建立对毫米的认识，并进一步强调机械加工中毫米以上精度的概念，如1/100mm的“丝”“道”与毫米的换算关系，引起学生的重视和兴趣；然后在此基础上，教师示意游标卡尺的结构特点，引导学生计算出游标每格的尺寸：49/50=0.98mm，则主尺与游标每格1–0.98=0.02mm。

根据笔者以往的教学经验，如果讲解到此结束，那么学生并不能完全吃透原理，不利于学生进一步的学习。此时教师应进一步指明刻线放大法的应用特点，即提醒学生观察游标与卡尺的各自第一小格对齐时，卡爪之间的缝隙是多大。以此激活学生比较学习的潜能，学生则会思考前面提到的主尺每格1mm、游标每格0.98mm，会有0.02mm的间隙。当学生全部理解后，教师再依次分析游标的第2格、第3格、第4格、第5格与主尺刻线对齐的情况，这样学生就遵循迁移学习的方式透彻理解了游标上刻度值“1”的含义。

二、“判断准”

“判断准”是指正确判断游标刻线与主尺刻线的对齐线。在学习游标卡尺识读时，学生往往不能按规定的视角严格进行判读，即在判断游标刻线与主尺刻线哪条线对齐时，往往发生争论，而且老师更多是靠经验来教授学生，缺乏对学生识读方法中错误本质的纠正。

教师应借助“原理”中的“格线有差”的认识，指导学生“判断准”的科学方法。即如要判断出哪条刻线对齐，可以从判断其左右邻线位置入手，只要左右邻线相对主尺刻线都向中间错开（两邻线内错），即可判定该线是对齐线。如左右两邻线均为同一个方向错开，则该线不是对齐线，应该另外寻找，并确定具体位置。

三、“读数快”

“读数快”即指学生读尺要时间短、计算快。针对原有的读数部分教学内容，学生心理上的准备本就不足，再拿起游标卡尺判断对齐格线算出数值时，往往反复读尺、迟疑不定，容易产生厌烦心理，不利于自主学习和树立学习自信。要改变这一情况，教师就应该要求学生在规定时间内说出结果，鼓励学生尽快识别，快速得出答案。有了时间要求，激起学生的效率意识，教师再认真指导学生如何快速读准各个格线、快速得出数值。

首先，根据游标0线判定主尺的整数位数值，并建立下一位（十分位）的模糊概念。然后立刻找出游标与主尺间对齐格线的位置，并迅速根据该格线左侧单位数字明确上述的模糊值确定为具体数值m（十分位），然后该对齐格线为其右第n格，则该为百分位数值的0.02n，两者相加从而获得游标部分的读数。将上述结果迅速相加，即可得出该示值。

教学实践表明，上述教学方法在游标卡尺读数原理课程中实施后，大大提高了学生学习效率，并帮助学生建立了学习自信。掌握了上述具体方法的学生可以自信地指导其他同学，获得了学习过程中的快乐和自信，有了自主学习的勇气和动力，并培养了善于思考、善于分析的良好的学习习惯。

参考文献：

[1]唐监怀，刘翔.车工工艺与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.

[2]杨昌义.极限配合与技术测量技术基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

（作者单位：青岛市技师学院）endprint