英语教学巧用评价
2014-02-25张继明
张继明
传统的学生评价与分数相关联，过于注重学生的学业成绩，而且评价方法单一，给英语教学造成了不良的后果，使学生产生胆怯、退缩等心理，不利于英语教学。《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。英语课堂的评价应根据学生的个体差异，对学生采用不同的评价标准和方法，使评价不仅仅关注结果，更要关注学生的成长。下面结合自己讲课的一个片段，谈谈在英语课堂中我是怎样评价学生的。
我所讲的内容是EEC教材第三册第六课第一课时中的讲授部分。
T： Now，look！（T points to the screen of a computer） whats that ？
S： Bat.
T： Good. Read after me，“bat”.
（ Read it one by one.）
Together，please spell it .
Ss： B-A-T，bat.
T： Great！ Who want to try ？
S1： B-A-T，bat.
S2： B-A-T，bat.
S3： B-A-T，bat.
（Learn another 2 words “baseball ＼glove” in the same way. ）
T： （T takes two gloves）
OK. Look at me，“one glove” “two gloves”
T： What are these？ （ Waving two gloves ）
Ss Theyre gloves.
T： Who can answer my question？ What are these？
S1： I can. Theyre gloves.
T： You say it very well. Who want to try ？
S2： I want to try. Theyre gloves.
T： Oh，you are brave. Lets give him a big hand .
T： Who want to try ？
S3： I want to try. Theyre gloves.
T： OK. Clap for her，please.
T： Can you play baseball？
S1： Yes，I can.
T： Wonderful！ Please show us how to play baseball？
﹙S1 does the actions of play baseball﹚
T： Thank you .I think you are the best baseball player. Clap for her，please.
T：Who can play basketball ？
S2：I can play basketball.
T： Thats cool！ Please show us how to play basketball？
﹙S2 does the actions of play basketball﹚
T： Very good！ I think you are the best basketball player. Lets give him a big hand.
T：Who can play football ？
S3： I can play football.
T： OK. Please show us how to play football？
﹙S3 does the actions of play football﹚
T： Great！ Does he play football very well？
Ss： Yes， he does.
T： Clap for him. OK？
Ss： OK.
T： This time you can read it follow the tape. 读完之后自我评价一下，看看你能得几颗星。﹙师出示自我评价表﹚
Ss read it . ﹙读完之后学生进行自我评价﹚
自我评价 ☆☆☆ ☆☆ ☆
你认为自己读得怎么样？
分析：
在这个的片段中我运用了教师评价、集体对个体的评价和学生自我评价三种方式。
首先，我认为教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。例如：我运用了Good！ / Great！ / Wonderful！ / Very good！/ You say it very well. / I think you are the best baseball/ basketball/ football player./ Thats cool！等一些激励性的语言来激发学生学习英语的兴趣。通过评价，让学生了解自己课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
其次，通过自我评价培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要改进的地方。
最后，我把鼓励性语言运用到全班，使学生得到集体的肯定，如对单词拼得正确、流利或表演生动的同学鼓掌以示鼓励。在这样的师生互动过程中，学生的积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力解决了重要的语言难点与重点，教学效果好。
（责任编辑 付淑霞）
传统的学生评价与分数相关联，过于注重学生的学业成绩，而且评价方法单一，给英语教学造成了不良的后果，使学生产生胆怯、退缩等心理，不利于英语教学。《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。英语课堂的评价应根据学生的个体差异，对学生采用不同的评价标准和方法，使评价不仅仅关注结果，更要关注学生的成长。下面结合自己讲课的一个片段，谈谈在英语课堂中我是怎样评价学生的。
我所讲的内容是EEC教材第三册第六课第一课时中的讲授部分。
T： Now，look！（T points to the screen of a computer） whats that ？
S： Bat.
T： Good. Read after me，“bat”.
（ Read it one by one.）
Together，please spell it .
Ss： B-A-T，bat.
T： Great！ Who want to try ？
S1： B-A-T，bat.
S2： B-A-T，bat.
S3： B-A-T，bat.
（Learn another 2 words “baseball ＼glove” in the same way. ）
T： （T takes two gloves）
OK. Look at me，“one glove” “two gloves”
T： What are these？ （ Waving two gloves ）
Ss Theyre gloves.
T： Who can answer my question？ What are these？
S1： I can. Theyre gloves.
T： You say it very well. Who want to try ？
S2： I want to try. Theyre gloves.
T： Oh，you are brave. Lets give him a big hand .
T： Who want to try ？
S3： I want to try. Theyre gloves.
T： OK. Clap for her，please.
T： Can you play baseball？
S1： Yes，I can.
T： Wonderful！ Please show us how to play baseball？
﹙S1 does the actions of play baseball﹚
T： Thank you .I think you are the best baseball player. Clap for her，please.
T：Who can play basketball ？
S2：I can play basketball.
T： Thats cool！ Please show us how to play basketball？
﹙S2 does the actions of play basketball﹚
T： Very good！ I think you are the best basketball player. Lets give him a big hand.
T：Who can play football ？
S3： I can play football.
T： OK. Please show us how to play football？
﹙S3 does the actions of play football﹚
T： Great！ Does he play football very well？
Ss： Yes， he does.
T： Clap for him. OK？
Ss： OK.
T： This time you can read it follow the tape. 读完之后自我评价一下，看看你能得几颗星。﹙师出示自我评价表﹚
Ss read it . ﹙读完之后学生进行自我评价﹚
自我评价 ☆☆☆ ☆☆ ☆
你认为自己读得怎么样？
分析：
在这个的片段中我运用了教师评价、集体对个体的评价和学生自我评价三种方式。
首先，我认为教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。例如：我运用了Good！ / Great！ / Wonderful！ / Very good！/ You say it very well. / I think you are the best baseball/ basketball/ football player./ Thats cool！等一些激励性的语言来激发学生学习英语的兴趣。通过评价，让学生了解自己课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
其次，通过自我评价培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要改进的地方。
最后，我把鼓励性语言运用到全班，使学生得到集体的肯定，如对单词拼得正确、流利或表演生动的同学鼓掌以示鼓励。在这样的师生互动过程中，学生的积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力解决了重要的语言难点与重点，教学效果好。
（责任编辑 付淑霞）
传统的学生评价与分数相关联，过于注重学生的学业成绩，而且评价方法单一，给英语教学造成了不良的后果，使学生产生胆怯、退缩等心理，不利于英语教学。《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。英语课堂的评价应根据学生的个体差异，对学生采用不同的评价标准和方法，使评价不仅仅关注结果，更要关注学生的成长。下面结合自己讲课的一个片段，谈谈在英语课堂中我是怎样评价学生的。
我所讲的内容是EEC教材第三册第六课第一课时中的讲授部分。
T： Now，look！（T points to the screen of a computer） whats that ？
S： Bat.
T： Good. Read after me，“bat”.
（ Read it one by one.）
Together，please spell it .
Ss： B-A-T，bat.
T： Great！ Who want to try ？
S1： B-A-T，bat.
S2： B-A-T，bat.
S3： B-A-T，bat.
（Learn another 2 words “baseball ＼glove” in the same way. ）
T： （T takes two gloves）
OK. Look at me，“one glove” “two gloves”
T： What are these？ （ Waving two gloves ）
Ss Theyre gloves.
T： Who can answer my question？ What are these？
S1： I can. Theyre gloves.
T： You say it very well. Who want to try ？
S2： I want to try. Theyre gloves.
T： Oh，you are brave. Lets give him a big hand .
T： Who want to try ？
S3： I want to try. Theyre gloves.
T： OK. Clap for her，please.
T： Can you play baseball？
S1： Yes，I can.
T： Wonderful！ Please show us how to play baseball？
﹙S1 does the actions of play baseball﹚
T： Thank you .I think you are the best baseball player. Clap for her，please.
T：Who can play basketball ？
S2：I can play basketball.
T： Thats cool！ Please show us how to play basketball？
﹙S2 does the actions of play basketball﹚
T： Very good！ I think you are the best basketball player. Lets give him a big hand.
T：Who can play football ？
S3： I can play football.
T： OK. Please show us how to play football？
﹙S3 does the actions of play football﹚
T： Great！ Does he play football very well？
Ss： Yes， he does.
T： Clap for him. OK？
Ss： OK.
T： This time you can read it follow the tape. 读完之后自我评价一下，看看你能得几颗星。﹙师出示自我评价表﹚
Ss read it . ﹙读完之后学生进行自我评价﹚
自我评价 ☆☆☆ ☆☆ ☆
你认为自己读得怎么样？
分析：
在这个的片段中我运用了教师评价、集体对个体的评价和学生自我评价三种方式。
首先，我认为教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。例如：我运用了Good！ / Great！ / Wonderful！ / Very good！/ You say it very well. / I think you are the best baseball/ basketball/ football player./ Thats cool！等一些激励性的语言来激发学生学习英语的兴趣。通过评价，让学生了解自己课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
其次，通过自我评价培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要改进的地方。
最后，我把鼓励性语言运用到全班，使学生得到集体的肯定，如对单词拼得正确、流利或表演生动的同学鼓掌以示鼓励。在这样的师生互动过程中，学生的积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力解决了重要的语言难点与重点，教学效果好。
（责任编辑 付淑霞）
