高中生物教师对人教版新教材适应性的探讨

程江船

[内容摘要]新课改实施已有一段时间，现在正处在逐步深化阶段，然而，目前还有部分教师无法适应新课改之后的教学。由于高中生物教学的一些特殊性及学科自身边缘性等原因，导致高中生物教师对新教材适应较差。提高高中生物教师对新教材的适应能力，是提高教学效果的重要途径。本文对高中生物教师如何适应新教材进行了初步探讨，以期对今后的教学有所帮助。

[关键词]适应；生物；教师；学生

一、引言

时代在不断地进步和发展，教育也必须紧跟时代发展的步伐进行相应的调整和改变。为适应时代的发展，国家实施了新课改。新课改对于教师和学生而言，都需要时间去适应。高中生物作为高中教学中的一大教学难点，在新课改之后教师教学过程中出现了一些不适应的问题，这些问题成为高中生物教学中亟待解决的问题。

二、高中生物教师对新教材不适应的原因分析

1.教学资源对教师的限制

高中生物教师对新教材不适应的原因之一就是高中生物教学中的教学资源的局限和短缺。很多学校虽然推行新课改，但是教学资源却没能跟上新课标的要求。新教材下的生物教学工作更多的是需要教师对教学内容进行相应的开发，以及对教学资源的相关整合，这就需要学校为高中生物教学提供更多的多媒体资源支持，但就目前的高中生物教学来看，大部分学校并没有普及网络教学，这严重影响了高中生物课程的教学效果。

2.教师自身因素的影响

教师自身的一些因素通常也是影响教师适应新版生物教材的重要原因，教师对新教材课程理念的理解可以直接指导教师日常的教学活动，即教师教学是“以教为本”，还是“以人为本”，而教师知识的储备情况又可以直接作用于教师的日常教学，知识储备丰富的教师可以更适应新教材对生物教师的相关要求，储备量不足者则会出现不适应的现象，同时，教师的实践能力对适应新教材也有一定的影响。

三、提高高中生物教师适应新教材的策略研究

1.完善高中生物教学的教学资源

高中生物教师要适应新教材，参与到新课改的大潮当中去，必须要借助一定的外力条件，只有这样才能更好地达到新课程改革对于高中生物教学的相关要求。教学资源是在高中生物教学过程中影响高中生物教师适应新教材的外部因素之一，所以，完善高中生物教学的教学资源是高中生物教师适应新课改的重要措施。

例如，在讲人教版高中生物新教材的《从杂交育种到基因工程》一课时，很显然教师无法采用现场实验的方法向学生展示杂交育种和基因工程的完整过程。如果还采用传统的教学方法，即教师单纯地对学生讲授知识，那么“以学生为本”的教育理念下的教学目标就很难实现，教师很难引导学生去思考。如果这个时候教师手头有完善的教学资源，那么在教这一课时就可以利用网络教学资源，对杂交育种和基因工程的相关知识通过网络上的资源展示出来，这样既能满足培养学生自主学习能力的要求，更重要的是提高了教师对新教材的适应性。

2.加强高中生物教师的专业培训

通过对人教版高中生物新旧教材相关内容的对比即可发现，新教材对教师的综合能力有了更高的要求。新教材不仅需要教师具备以往的对知识的概括、总结和归纳的能力，更需要教师具备对高中生物知识的灵活应用能力、综合实践能力、教学资源的全面整合能力。只有具备这些能力，才能对高中生物新教材中的内容进行深度剖析，才能将这些知识深入浅出地用不同的方法传授于学生。

例如，人教版高中生物新教材《植物的激素调节》一章，课本结构设置十分简单，只有三小节内容，第一节《植物生长素的发现》、第二节《生长素的生理作用》、第三节《其他植物激素》。如果教师的专业能力不够强，在讲这一课内容的时候十分困难，按照课程内容讲，觉得不够深入，学生掌握不到知识的精髓；不按照教材讲授，又不知道该讲什么，学生能否明白，这些都会导致教师不适应新教材的情况。如果能定期对教师进行培训，在讲授这课时就可以通过自己对课程相关内容的整合，做到游刃有余，从而提高对新教材的适应能力。

四、结语

高中生物是高中学生必修的主要科目之一，学习好高中生物对学生今后的成长和专业发展都有重要意义。高中生物教师作为学生学习生物课程的主要引导者，对学生学习生物起着不可或缺的巨大作用。只有高中生物教师更好地适应新教材，才能引导学生更加扎实地掌握高中生物知识。

参考文献：

[1]刘燕.广州市高中生物教师对人教版新教材的适应性研究[D].广州大学，2012，5.

[2]张琳.新课程背景下高中生物教师知识结构理论模型的研究[D].陕西师范大学，2011，5.

[3]呼小明.新课程推进中高中生物教师适应状况研究[D].陕西师范大学，2008，5.

（责任编辑 冯 璐）