可表演点：英语故事教学的关键

李亚玲

在教学过程中，教师首先要挖掘英语词汇的“可表演点”，这是很关键的一步，然后再设计故事，提炼出故事的最有趣的方面，这样来激活学生的思维，他们的语言随之丰富起来。

例如，在学习job这一单元时，出现了职业的词汇doctor，teacher，farmer，driver。在用这些词汇设计故事表演的时候，我结合学生感兴趣的动物，把这些动物拟人化：先看动物的背影，猜出是什么动物，再在每个动物贴图上贴出职业标记性的事物，让学生用所学句型来表达“Im a .../I am a ...”，用“Whats your job？”询问他人。在表演的过程中，让学生充分发挥想象能力，加以动作展示，充分表现了这些词汇的“可表演点”，这样既提高了学生的积极性，又很好地掌握了知识，还增加了趣味性。

再如，在教学方位名词的时候，出现了on，in，under，behind，between，

next to，in front of等一组词，如果采用乏味的重复朗读和无趣的操练，学生学习的效果不会很好。笔者设计了一个“猫抓老鼠”的故事：以课件的方式呈现一间房子摆放了很多的物品table，TV，flowers，bookcase，wardrobe，bed，sofa等，小猫要抓住老鼠，老鼠在这间屋子里到处乱窜（这就是“可表演点”），一会儿on the table，一会儿behind the flowers，一会儿under the bed，一会儿next to the sofa，等等。随着课件中老鼠位置的不断变化，学生必须用所学新词来表述老鼠的位置。学生不知道下一次老鼠该藏到什么位置，因此比较兴奋，在不知不觉的叙述过程中，知识点就深入人心了。在此基础上，让学生分组讨论，用一段完整的话来描述老鼠逃跑的路线。这样设计，为的是提高学生对段、篇的口语表达能力。在课的结尾，再让学生表演这个故事，就能达到了语言教学的目的。

利用学生对故事的热爱，还可以让学生将学过的知识，自编一些小故事，创作自己的英语小漫画等，通过创造性的运用，达到真正理解、运用的目的。■

（作者单位：浙江省舟山市南海实验学校小学部）