“以赛促教”促进中职服装专业教学模式改革

熊顺美

一、以技能大赛要求为导向编写新教材

服装行业是时尚的职业，服装款式千变万化，教材的编写永远跟不上服装发展的步伐。如2007年江苏省技能比赛的款式是由基础款式演变而来的，利用书本所学绘图技巧也能表现出结构要求，但到了2013年，比赛所用款式变化已无法用平面图绘制，书本上就更没有了。所以，教材的编写一定要与时俱进，贴近生活，贴近市场。教师除了教规定的基础教材，还要探索出适应大赛、与产业需求相对应的课程体系和教学方法，参考大赛考核内容，再结合历届毕业生的追踪反馈信息，编写出实用性、针对性强的校本教材。同时校本教材要结合职业中学的教学特点和学生的实际情况，以项目为单位编制，并采用活页纸收集整理，便于今后的及时更新和修改。

二、实行“项目式”“模块化”教学

“项目教学法”就是以项目为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学法的具体实践中，教师必须根据实际重新组织教材，实施“项目式课程设计”，要求项目目标明确，知识由浅入深，循序渐进，实践操作分步到位，技能训练不断强化。在项目化教学中，教师是向导和顾问，引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机结合起来，不仅提高了理论水平和实际操作技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了互助合作、解决问题等综合能力。

同时，对诸多服装专业职业岗位进行职业分析和界定，设计以能力为本位的模块课程。从岗位的职责和任务出发，了解并分析服装企业对初、中级技能型人才的实际要求，特别是制板、裁剪、工艺、质量检验等实际需求量较大的技术人才的具体要求，根据这些具体要求，确立具体岗位应具备的职业专项能力，以此为基础进一步调节实际教学的内容、形式和方法，帮助不同特长和就业方向的学生掌握不同的专业能力和素养。

三、采用多媒体等先进教学设备辅助教学

借助多媒体而改进的教学方式可以采用：借用屏幕，将理论和款式图、成品样衣展现在同一个平面上，将直观形象图和抽象理论结合，使学生理解服装结构制图的系统理论知识；运用短视频、录像等，播放知名服装设计师的演讲、制作过程，让学生对服装结构制图实际操作和今后的工作有初步的了解，能够及早为自己做好职业生涯规划；通过幻灯片或图片，展示国际知名设计图或特色成品衣，使学生对优秀作品有较为直观的印象。此外，多媒体还能根据学生接受程度，适当重播、缓播或快播教案内容，突出重点和难点。

在实际的操作训练过程中，教师采用案例分析和示范操作等手段进行教学，建立“部位操作、整体把握、艺术造型”一体化实践教学体系，即运用多媒体直观再现了从服装部位小综合到服装整体综合到艺术造型大综合的渐进过程。在实践教学中做到训练与培养能力相结合，强调立体造型思维，突出方法的应用，坚持“从实践中提出问题，教、学、做合一”的教学方法，有效调动了学生的设计、打板、制作的兴趣和主动性，为学生的个性化培养提供了空间。

四、采取多角度、全方位的立体评价方式

中职服装专业实践教学的训练是以技能项目为单位进行的，是以掌握服装专业技能为目标，因此实践教学的考核也要围绕单个项目的考核来进行。实践教学环节的考核重点是考查学生的实践动手能力、实际操作能力，每当学生努力完成一项成品，不论成品质量的好坏，总是希望得到教师的肯定。作为教师，首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品具体分析，做出科学合理的评价，这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。评价的方式有多种，可以采用学生自评、互评、教师的点评相结合的方式进行，如成衣还可以用模特展示的方式进行款式、造型、结构、工艺处理等全方位的立体点评。■

（作者单位：江苏省宜兴市和桥中等专业学校）