教考分离在高等数学教学中的实践和研究

2014-02-24白宝钢

科技视界 2014年11期

刘婷白宝钢吕丹

（温州医科大学，浙江温州 325000）

0 前言

考试是衡量学生学习效果和教师教学质量的一个关键环节，而教考分离则是目前高校教学改革的一个重要发展趋势。目前我国高校已经实施教考分离的方案大致可分为初级探索、中级实验和高级体系三个不同的程度。初级即为还在教考分离的探索阶段；中级即为在个别班级实施了短期的教考分离；高级体系是指已经建立并施行了长期的规范完整的教考分离管理和评价体系。本文将本校在高等数学课程中实施教考分离的实践经验，结合国内高校的成功案例，对该过程中的各个环节进行总结和研究。

1 我校高等数学开展教考分离实验过程与结果

鉴于高等数学课程具有客观、题库充足、开课专业数最为广泛等特征，我们选取该课程开展了教考分离的试点工作。前期准备包括：建立题库、任课教师库，成立教考分离教改小组，另外制定了试点时间表和相关的管理和保密制度。我们进行了分数的统计，教考合一与教考分离分数统计对比图如下所示：

图1 实验班级教考合一与教考分离分数统计对比图

考试分数在教考分离中更加符合正态分布，即说明教师教学质量较好，也说明试卷难度和区分度都十分适中，符合教考分离的预期结果，能体现出学生的课程掌握情况，同时，通过对学生的调查也反映出效果较好，证实这个方案在我校是可行的，是完全有扩大实施教考分离范围、完善其管理评价体系的可行性和必要性的。

2 经验总结

实施考教分离不是单纯的考试模式改革，而是一次涉及考试观念、组织管理体制、方式方法等方方面面的综合改革，它面临着很多现实困难，为此，实施考教分离必须针对高校教学与教学管理工作实际，明确实施考教分离工作的基本原则，制订实施考教分离工作的各项配套措施。其中，以下几个关键环节需特别注意：

2.1 保留任课教师和学生的知情权

首先，教考分离需要在教学开始前就取得教师的理解和配合，并且实施过程中做到教师和学生对试卷大纲范围、时间、题型的知情权，让教师和学生都有充足的心理准备。

2.2 保证试卷的规范性

试卷的规范性是保障此工作能长久持续的重要条件。试卷的出卷有三种方式可选：第一种是不同班级或不同学校的授课教师交叉命题，在此方式中对制卷教师的要求是：对该课程的内容、教学大纲、考试要求非常熟悉，对参加考试的学生的层次和专业也有所了解；第二种是建立试卷库，然后从试卷库中随机抽取，但是在有一些教学内容更新较快的课程中要注意试卷库也要同步升级；第三种是建立出卷系统，可以购买相应的软件，也可自行编写系统。

经过反复的比较分析，我们建议是第一种与第二种方法的结合。因为出卷系统对于应付高级数学符号难以兼容，项目建立需一段周期，而题库又难以具有创新性，所以我们在题库中随机抽取A、B 卷，然后由非本班级任课教师修改审阅，最后由教学管理人员随机择定为最终试卷。

2.3 保障教学管理人员的协调合作

教考分离的顺利实施需要包括任课教师、教务管理人员、学院领导在内的各级各岗位人员协调合作，以完成制卷、阅卷、评卷等工作的组织、安排和保密。故需要用一套科学有效的管理体系来实施整个工作的运作。

2.4 科学客观对考试结果进行评价

我们需要对考试结果进行试卷分析，统计出分数分布图，高分题、低分题，由此找出试卷是否存在不足、学生总体情况的趋势、教师教学是否存在问题。并做好信息反馈，以此来提高试卷质量和教学水平。

总的来说，开展教考分离，能比较准确地反映出教师教学质量和水平的高低，能够使教学质量高的教师所付出的艰辛劳动得到彰显和肯定，更好地引入了竞争激励机制，保护他们的教学积极性和热情，激励他们做好各项教学工作。同时，实行考教分离，有利于消除学生的投机心理，使学生将更多的精力投入到学习中，树立端正的学习态度，努力学习并掌握课程的基本内容、重点内容，经受课程学习结束后的考试检验。这样极大地调动教师的教学和学生的学习两方面的积极性，有助于形成良好的学风和教风，形成重教重学的良好氛围，从而不断提高教学质量、更好地实现以考促教、以考促学、以考促管和以考促改的考试目的。