大学英语写作教学中的能力目标型教学法

丁 艳

（河西学院外国语学院，甘肃 张掖 734000）

大学英语写作教学中的能力目标型教学法

丁 艳

（河西学院外国语学院，甘肃 张掖 734000）

依据布鲁姆 “掌握学习”理论的 “学生的学习是由简单到复杂按顺序排列的”观点，以目标教学法为基础，以逐渐提高学生写作能力为目标，根据学生身心发展规律，将教学目标由简单到复杂进行精细化、结构化设置，将写作教学以篇章写作的传统模式转变为由意群再到篇章的循序渐进的教学模式，通过实验证明，该教学法能够有效地提高大学英语写作教学的教学效果和教学质量。

能力；目标教学法；写作教学；实证研究

引言

近年来，随着国内对二语写作的关注度的持续提升，英语写作研究论文的数量、研究角度、内容、方法、对象也日趋多样化。文章是通过对学生进行的实验性研究的各个变量之间的定性与定量分析，得出 “能力目标型教学法”在大学英语写作教学中的作用的一项实证性研究。依据布鲁姆 “掌握学习”理论的 “学生的学习是由简单到复杂按顺序排列的”观点，以目标教学法为基础，以逐步提高学生写作能力为目标，根据学生身心发展规律，将教学目标由简单到复杂进行精细化、结构化设置，将写作教学以篇章写作的传统模式转变为由意群到篇章的循序渐进的教学模式，能够有效地提高大学英语写作教学的教学效果和教学质量。

一、实验研究内容

1、实验研究理论依据

布卢姆认知领域目标分类学中包括知识、领会运用、分析综合、评价等六个主要类别。由此可见，布卢姆的分类学是将学生学习行为由简单到复杂按秩序排列的，因而，教育目标应具有连续性、累积性。

2、实验研究目标

目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，确保教学目标的实现；能力目标型教学法，即是将教学目标从简单到复杂进行科学化、精细化的设置，逐步提高学生对知识的综合运用能力为目的的一种教学方法。通过该实验的实施，以期有效地提高大学英语写作教学的教学质量和促进学生写作能力的提高。

3、实验研究方法及步骤

（1）该实验以文献法研究法、教育实验研究法、经验总结法为主要研究方法，其中教育实验研究法为主，其他为辅。

（2）该实验以将写作任务制定为一个由简单到复杂的过程，即以完成简单句为第一目标，再以完成篇章为第二目标，将任务分解为从简单到复杂的过程。实验进行8周，1－3周、5－7周每天五个句子，第4、8周命题作文一篇。实验分为A、B、C三组，A组：每周任务必须完成，共计8次任务；B组：每次意群训练任务至少完成一次，但需要完成一次篇章任务；C组：只完成两次篇章任务。

图1 A组意群训练数据

图2 A组篇章训练数据

从图1、2可以看出，将写作目标分解成由简单到复杂的过程，学生每次完成的任务由教师进行按时反馈后，错误数量呈递减趋势，任务完成的质量呈上升趋势，而且学生的积极性很高，每个人都能按时按量完成每次的任务。

图3 B组意群、篇章训练数据

图4 C组篇章任务数据

从图3、4看，因对B组和C组要求未作硬性规定，学生也缺乏信心，更缺乏兴趣，因而每次的任务都不能全部完成。所以从以上两份统计数据来看，B组和C组学生的写作水平并没有在训练中得到提升。

（3）该实验通过对学生训练内容进行各阶段不同内容、目标的设定和对学生任务完成情况的定期反馈，将学生所完成任务内容、任务数量、任务质量这三个变量以及训练前后英语四级考试写作成绩这两个变量进行定量、定性对比分析。

4、实验研究成果

（1）通过该实验各个变量数据分析，我们得出，将写作任务制定为一个由简单到复杂的过程，即让学生从意群到篇章逐步完成写作任务，而不是任务伊始就委以篇章的重任，这样，使学生在完成第一目标时有充分的信心而不是惧怕，从而激发学生的对英语写作的真正兴趣，逐步提高学生写作能力。

（2）该实验对学生进行为期八周的训练后，学生参加当学期四级考试。对A，B，C三组学生训练前后两次四级写作成绩进行对比分析。

图5

由图5，三组实验训练前后的四级考试作文成绩可以看出，A组经过严谨的训练，四级作文成绩总体有了一定的甚至是很大的提高，但是B组和C组作文成绩总体没有明显提高甚至是降低，而且部分学生失去信心弃考。

（3）在此次试验结束后，笔者将这一教学方法运用到所承担教学任务的09级和11级A级大学英语教学当中，并将09级和11级授课班级学生的四级考试写作成绩与全校四级写作成绩进行对比分析，从中发现，该教学方法适合我校学生英语基础弱，尤其是英语写作能力较差的学生。

图6 09级本人授课学生四级写作成绩与同级学生成绩对比

图6中，第一次成绩是在该方法实施前学生的四级考试写作成绩，与同级学生成绩相差不大。第二次是在将该方法运用到日常的教学当中，经过一个学期的教学实践后，学生第二次参加四级考试的写作成绩比同级学生成绩高出10．9%，远远超过了同级学生作文平均水平。由此表可以看出，该教学方法对提高学生的写作能力起了不可忽视的作用。

图7 11级本人授课学生四级写作成绩与同级学生成绩对比

图7中，将该教学方法在新生入学伊始就实施到11级学生的日常教学中，经过不足一个学年的实践教学，11级本人所授课班级的四级写作成绩明显高于同级学生的写作成绩。

（4）该教学方法自10年9月实施予09级教学班和11年9月实施予11级教学班，授课班级学生的英语写作成绩取得了明显提升，学生有信心、有积极性完成写作任务。在对09级和11级学生的调查问卷中，学生对该教学方法持肯定态度并给与较高的评价。

5、实验研究存在的问题及可持续研究的可能性

（1）能力目标型教学法对提高学生英语写作能力具有效性，但如何科学合理地将教学目标精细化、结构化地从简单到复杂进行设置，并将其运用到教学当中，需要深入研究。

（2）在这一教学方法运用的过程当中，教师反馈起着至关重要的作用，但是，教师反馈的工作量极其大，教师很难抽出更多的时间给所有学生进行反馈，如何平衡这一问题也需要深入研究。因此，同伴间的反馈将成为该实验研究的后续研究问题之一。

（3）这一教学方法的研究仅限于大学英语写作教学，如何将这一方法的研究成果运用到大学英语听、说、读、译的教学中，促进我校大学英语教学质量的进一步提高，这是该实验研究的后续研究问题之一。

结论

能力目标型教学法，依据布鲁姆 “掌握学习”理论的教育目标具有层次结构性的特征，⑴知识；⑵领会；⑶运用；⑷分析；⑸综合；⑹评价，即学生的学习特点是由简单到复杂按顺序排列的这一特点，将教学目标从简单到复杂进行精细化、结构化、科学化的设置，循序渐进地设置教学任务，以教师为主导、学生为主体、教学目标为主线，倡导教学过程中师生间的互动性，符合学生学习的认知规律，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，确保教学任务的完成和教学目标的实现，逐步提高学生对知识的综合运用能力为目的的一种教学方法。

通过笔者通过对09级、11级学生的实验教学成果分析，能力目标型教学法教学法在大学英语，尤其是在二本类、学生基础较弱的大学英语写作教学中实施的可行性和有效性。

［1］Truscott J· The effect of error correction on learners’ability to write accurately［J］．Journal of Second Language Writing，2007，16（4）：255－272．

［2］韩松·元认知在非英语专业研究生英语写作中作用的实证研究［J］．外语与外语教学，2008，（10）：53－56．

［3］杨永林，刘寅齐·倾听教学一线的声音，探讨写作难的问题——一种“问题化”的研讨视角［J］．外语电化教学，2009，（4）：3－11．

The Ability Developing Objective－based Teaching Method in College English Writing Teaching

Ding Yan
（The School of Foreign Languages，Hexi Universty，Zhangye 734000，Gansu，China）

According to Benjamin Bloom’s theory of Mastery learning——learning stages are arranged in sequential order，from simple to complex，Ability Developing Language Teaching Method is based on objective－based teaching method，in order to develop students’writing ability in accordance with law of somatopsychic development of them．The method sets up fine and structured teaching objectives，changes traditional writing model to an phased model．Through teaching experiments proved the method could be used to develop English writing teaching for non-English majors effectively．

ability developing；objective－based teaching method；writing teaching；empirical research

李昌礼）

G642

A

1673－9507（2014）01－0080－03

2013－11－22

河西学院教改项目 “能力目标型教学法在大学英语写作教学中的实证研究”。

丁艳 （1977．05～），女，甘肃张掖人，河西学院外国语学院讲师，硕士在读。研究方向：英美文学、英语教学法。