浅谈小学数学课堂教学的有效性

马琴

小学数学课堂有效教学应该是在课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。我们一贯提倡“课堂教学向40分钟要质量”，要的是什么质量，在实践中又如何实现这一目标？一提到数学，很多人马上想到的是大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等等。因为数学的这种特殊性，按部就班的教学很容易让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。

现代教育理论认为：教育要实现跨越式发展必须要实施教育技术现代化。教育技术现代化的实质就是不断地用科学技术发展的最新成就武装教育信息的传播媒体，以实现教育手段的最优化，将其运用于各个学科。从国内外发展的趋势看，教育信息化的发展将从以“物”为中心，转移到以“人”为中心。具体说，信息技术在教育中的应用是为学生和教师创造一个现代化的环境，其目的是为了促进人的全面发展。随着基础教育课程改革实验的深入开展，我们小学数学课堂教学方式已经有了较明显、深刻的变化，教师的课堂民主意识明显提高，学生学习的主动性、自主性明显增强，合作学习、探究学习等方式都已成为较为常见的课堂学习方式。教学中要用所适用的教学方式与学习方式，以期由点到面产生指导作用，促进小学数学课堂教学有效性的提升和教学质量的提高。

在教学中，利用现代信息技术手段来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的儿童化情景，能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，使得学生活跃思维，兴趣盎然的参与活动，参与实践操作，科学地记忆知识。利用这种手段，创设生动、形象的图示，通过形、声、光、色刺激学生，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《数学乐园》时，我们可以学生喜欢的动画形象来导入新课，使学生的注意力集中起来，投入到新知的学习之中。《数学乐园》本身并没有新的知识点，学生很容易感到疲倦，注意力不集中，学习效率下降。这时，适当地选用多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。我们可以将整节课创设成一个情境“大家和喜羊羊来闯关”，让学生融入到情境中去学习，犹如身临其境，学生很快会有一种新鲜感，又可以激起学生的兴趣。

利用现代信息技术手段辅助教学，可以增强师生互动，生生互动，加大课堂教学的容量，丰富练习题的题型。在练习、总结过程中，大量作业和过度训练并不能有效提高学生的理解掌握，运用多媒体趣味化课后练习，可加深学生对新知识的理解，更能起到画龙点睛的作用。例如，我们在进行最枯燥的计算练习时可以不单单只训练基本题，可以利用课件创设一个十分有趣的环节，电脑显示出9个方格，我告诉学生方格后面有一幅非常漂亮的图画，但如果想看到方格后面的事物，就必须正确答出每一个方格的题目，答对一题，展现出画面的一角，9个方格的题目全答对，才能看到一幅大象图。这种趣味性、层次性、针对性相结合的练习方式，就让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结了新的知识。

数学本身是一门自然科学，但它更是一门艺术。让学生体验到学习数学的乐趣，使我们教学活动得以顺利进行的保证。在新课程标准和教育形势下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。

（作者单位：安徽省芜湖市繁昌县孙村镇中心小学）