初探小学生学习英语单词的多种方法

程建莉

[摘要]记忆单词是小学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，针对小学生如何掌握有效的学习方法这一问题，笔者总结了在英语单词教学上一些记忆方面的策略。充分利用单词的发音巩固单词记忆，用多种形象的方法强化记忆单词，培养学生学单词的兴趣，树立学生学好单词的信心。

[关键词]兴趣 词汇 情景 记忆

众所周知，英语单词学习是整个英语学习的基础，无论听说读写都要在一定词汇量的基础上。每个小小的英语单词结合起来就组成了句子，多个句子构成整篇文章。就像学汉语，要经过认字、组词、造句等环节最后才学习写作文。其中认字、组词是最基本也是最重要的环节，老师把每一篇课文重要的难写的字和词组用彩色笔划记出来，然后让学生反复抄写、听写之后才能掌握。学习母语尚需如此费时费力，更何况是一门外语？

小学生初学英语，虽然在学习难度和数量上远不如初高中多，但学习能力也逊色一些，并且小学生学习英语基本是以听说为主。在传统教学活动中，单词记忆采用的往往是读、背、写这种机械的记忆方法。读单词，背单词，写单词成为记忆的主要手段。对于大部分学生来说，记忆单词也都是死记硬背，机械地记忆单词的每个字母，这样不但记得不熟，而且还很容易忘记。所以，如何采用行之有效的记忆方法提高学生的单词记忆效果，一直是英语教师探索的焦点。

根据几年的英语教学经验，我认为让记单词这件枯燥的事情变得有趣起来，让学生在自我需要中喜欢上记单词，可以大大提高记忆的效率和效果。具体做法有如下几点：

一、根据读音记单词

我们都知道，单词的拼写与读音有着很大的联系，只要掌握它们的联系，我们记忆英语单词的时间可以缩短一半。知道了单词的读音，可以拼出单词；有了单词的拼写，读音就自然而然地出来了。在讲单词的过种中渗透单个字母的发音，如字母b，d，f，g，h，j，k，l，m，n…等的发音和汉语拼音有很大的相似之处，在拼写一些单词时完全可以根据读音就记下来。如：dog， pig， fox， cat， rabbit， red等。学生知道了单个字母的读音，这些单词可以说只要会读了就完全可以正确无误的拼写出来。但读音记忆法的前提是读音一定要准，这也从另一个侧面说明语音教学在小学英语教学中的至关重要的作用。

二、学习字母组合的发音

英语当中有很多有趣的字母的组合，他们的发音也是相对固定的。如：ee， ea， oo， ow， ck， th， sh， ch等，老师在讲课的过程中只要碰到了就让学生划出来并进行讲解，经过长期的训练，学生就可以牢牢的记住这些字母组合，从而在拼写单词的时候能够迅速正确的写出来。

三、使用实物、图片等直观教学手段

文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物来呈现、操练的。就连动物，也可以将相关毛绒玩具带入课堂。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一时找不到图片，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进了英语课堂。CAI画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足。特别在教学一些表示地点的单词，如zoo，park，supermarket，library，bedroom，sitting-room等时，它就比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。

四、多用歌曲和童谣来激发学习单词的兴趣

英语本身是一种枯燥的语言，我觉得应巧用一些格言、谚语.歌曲、童谣等来激发学生的兴趣。如我在教学动物类单词时时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

通过歌曲也可以帮助学生牢牢记住单词。如：学生们学唱“The Number Song”这首歌时，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0-10这几个数字的读音。新教材中的“Come and Meet My Family”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇。还有利于学生心理素质的发展。

五、联想记忆法

人的记忆能力，主要来自联想，记忆力强的人，都具有较强的联想能力。联想是由于两个或几个刺激物同时地或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。我们知道：记忆是一个识记、再认、再现的过程，它使得学习者能贮存信息，并在交际需要时提取出相应的信息。记忆以联想为基础，联想的建立就如同是为记忆提供更多的线索，线索越多，记住这个词就越容易，提取这个词也就越顺利。

（1）在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡觉时联想到：bed：bedroom，go to bed，sleep：go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持下去，效果就会很好。

（2）形—义联想法，就是对单词的结构赋予一定的想象。如 eye，可以认为这个单词中的两个 e 就是两个眼睛，y 就象一个鼻子。

（4）感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。例如：当我们学到“cold，hot ...”等词时，会产生“冷、热…”的感觉；学到“play football”时，应想到或做出“踢足球”的动作，这是一个事半功倍的办法。我在学习“drop”一词时，让同学们把手中的东西，如铅笔、尺子、书等掉下来，后来单词测验时，几乎没有同学不知道drop的中文意思是“掉下”。

六、课外延伸活动，培养学生自主学习英语单词的能力

《英语课程标准》的基本理念强调："开发课程资源，拓展学用渠道"。因此，在学生掌握规定教材的英语单词外，教师可根据学生的年龄特征、心理特征和认知水平，适当选用其他教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，增加学生的语言输入，丰富学生的词汇量。还要和学生一起开发和利用其他英语课程学习资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等，力求从多渠道、多角度为学生自主学习创造条件。另外，教师除了在课堂上通过创设情境，上台表演对话等活动引导学生运用和巩固单词，更应将课堂延伸到课外。英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，它与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式。开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量，对课堂教学会起到很大的促进作用，可以为学生提供更多的语言实践机会，创造更多用英语进行交际的环境。学生通过参加课外活动可以接触丰富的词汇，帮助他们在实践中提高语言运用的能力。小学课外活动的形式是多种多样的，教师可以根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长，采取不同的活动形式，如：英语竞赛（书写比赛、识记单词比赛、朗读比赛、歌咏比赛、英语智力比赛等）、英语晚会、英语角、英语学习园地等。通过这些活动让学生体验到真实语言交际的新奇感和收获的愉悦感，从而形成积极的情感态度，进一步激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习词汇的能力，为使他们具备独立的语言学习能力和终身学习能力奠定基础

七、要树立强烈的自信心和成功感

现代教育心理学认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难。但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

八、通过有计划的复习来达到长时记忆的目的

根据单词风暴对人类遗忘规律和全记忆周期的研究，在人类大脑记忆过程中，会形成四种记忆，即瞬时记忆、短期记忆、长期记忆和永久记忆，这四种记忆形成一个完整的全记忆周期。依照全周期记忆规律，按单词第一次记住开始：10秒 30秒 2分钟 5分钟 30分钟 12小时 1天 2天 4天 7天 15天 30天 60天 ……，这样的时间间隔去复习，能有奇效。虽然我们并不赞成学生机械的记忆单词，但短时，高频的复习，却能有效的巩固记忆，如：学习了新单词后，第二天一定要进行复习，不必花费太多的时间，只需要重新提出，让学生回想一遍即可。如此第三天，第七天，一个月，半年……。经过这样的反复练习，有如唐僧念经，念的次数多了，自然就记住了。当然，我们所说的这种方法，仅靠在课堂上实施显然是不够的，这就要求教师要取得家长的配合，告诉家长执行的方法，家校联系，共同帮助孩子攻克单词关。

小学英语单词教学应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

[参考文献]

[1]王蔷《小学英语教学法——从理论到实践》

[2]《An introduction to Teaching English to Children》 Susan House Richmond publishing

[3]廖莉珠 《如何提高小学英语词汇教学的有效性》

（作者单位：河南省安阳市永安街小学）