游戏，让学生体验艺术美

黄兰英

小学生天真活泼，好奇爱动，容易被新鲜事物所吸引，尤其是对有趣的游戏感兴趣。根据这一特点，教师要在英语课堂中多设计一些新颖有趣的游戏，让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与体验的环境中，为学生提供引人入胜的练习形式，满足学生旺盛的求知欲。现行教材里融入了大量的鲜明彩色画面、可爱的小动物和儿童的形象，这为教师运用多种游戏教学提供了广阔的空间。

一、游戏入课

游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。教学以游戏引路，能充分调动学生的求知欲、好奇心。把教学内容用游戏的形式表现出来，学生就会乐学、想学，从而达到易学的效果。如在教学She＼He is……这个句型时，可以叫一个学生上台，然后蒙住他的眼睛，让四五个学生逐个用英语说一句话或者学一种动物叫。每当一位学生说完，全体学生便问Who is she＼he ？ 他回答She＼He is…… 若猜对，掌声鼓励。否则，则让其继续努力，直到猜对为止。猜谜游戏引入课堂中，可让学生在充满趣味的游戏中，巩固所学知识，从而做到“学中有玩，玩中有学”。又如，让学生选用已学过的两个单词如school 和pencil的字母组成新的单词，看谁写得又多又快。这样，既复习了所学单词，又增强了学生学习的兴趣，在每次妙趣横生的英语游戏中，学生都会情绪高涨，注意力高度集中，在愉快的气氛中学到知识。

二、游戏课中走

在英语课堂教学过程中穿插游戏可以调节教学节奏，消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，为下半节课的学习创造心理条件。课堂中游戏的形式多样，常使用的有“猜谜语（Guess）”、“开火车（Train）”、“悄悄话（Pass a message）”和“舞剧（Pantomime）”等等。

1.猜谜语（Guess）。如在教授第四册第十六课时，教师可以设置一个猜谜语的游戏。教师把事前准备好的闹钟藏好，然后用神秘的语气对学生说：“I have a new friend. Its not a bay or a girl. It has a big round face. It has no legs or feet， but it can walk. It has no nose， no eyes and no ears， but it can say “Hi！ Get up ！ Its time too get up.” 通过设置疑问，学生在好奇心的驱动下，带着浓郁的学习兴趣，去理解、探索知识的奥妙，自觉参与学习的全过程，进入想学、爱学、会学的最佳状态。

2.“悄悄话（Pass a message）”。“悄悄话”这个游戏要求传话者在不更改原信息内容的情况下，各组人数相等，各组在同一起点。在听到口令后，由第一个同学悄悄传给第二个同学，再依法依次往下传。哪一组最后一位同学最先说出或写出正确的“message”为赢。如游戏“电话传真”，以小组为单位，教师低声把刚学过的句子“Nice to meet you ！”说给第一位的学生听，然后由这位同学以同样的方式传给下一位同学，直到最后一位同学为止，再由他把所听内容说出来。“悄悄话”这种竞赛式的活动，最适合儿童的心理特点，能让儿童在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分应用和发展。

3.“舞剧（Pantomime）”游戏是由一两个同学进行动作、表情的表演，其他同学描述表达，通过肢体语言充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情。如在教学kangaroo和jump两个单词时，教师或一个学生说“kangaroo”，其他的学生一边说“Jump、Jump、Jump”一边做出袋鼠跳动的样子。在轻松愉悦的活动中，学生很容易掌握了这两个单词的词义。又如在教学现在进行时时，教师让一位学生到黑板前做动作，其余的学生用含有进行时态的句子提问，形成语言交际：

A： Are you playing football ？

B： No， Im not playing .

A： Are you dancing ？

B： Yes， I am . Im dancing .

（A代表提问的同学，B代表动作者表现的学生）这种方法有广泛的练习范围“Is he singing？”“ Are you speaking？” “Are they jumping？”等等。

利用这种动作表现特点明显的课堂游戏，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生听力的准确性和速度。

三、 游戏收课

游戏收课是对一节课所学知识的整体呈现，是在大多数学生对课堂知识掌握了大概的同时，提供给学生弘扬个性的舞台。因此，教师应在课堂上提供机会，让学生开展从有限制到半限制以至无拘无束的角色表演或即兴会话活动，以此形成一种真实情景，达到学以致用。例如在学习了红绿灯的有关知识后，教师把讲台设置为简易的十字路口让学生进行即兴会话。学习了What class are you in ？ Im in Class…Grade…这句话后，把学生分为两个“班”进行会话表演。又如在教学完方位介词后，由教师把全体学生分成若干小组，小组中一个学生的东西被别人偷偷藏起，然后大家向他发问：

——Can（May） I use your …？

——Yes， of course. But where is it ？

——Is it …？ （众人帮猜）

——No， it isnt … .（Oh， yes， it is…）

——Here you are.

——Thank you .

通过轻松活泼的游戏，不但舒缓了学生的紧张心情，还能让学生产生一种欲罢不能的感觉，使之对英语保持浓厚的兴趣。

综上所述，游戏能充分调动学生的求知欲和好奇心，能激发学生学习英语的兴趣，是最能调动学生学习的积极性的教学方法之一。在小学英语教学中，教师运用教学游戏传授英语知识，可以增加学生的愉快体验，可以满足和提高他们的认知需要，从而实现娱乐性和知识性的统一。

（作者单位：广东省清远市佛冈县石角镇龙南中心小学）