浅析青少年心理问题的成因

付胜兰

[摘要]加强心理健康教育，提高青少年心理素质，已成为素质教育的重要方面。本文针对当前青少年普遍存在心理问题的现状，从内在因素和外在因素等方面，对影响青少年心理健康的成因进行了较为系统的分析。

[关健字]青少年 心理教育 素质教育

心理现象曾被恩格斯称为“地球上最美丽的花朵”，如今与之相连的心理问题已成为突出的社会问题。作为教育工作者只有了解青少年出现心理问题的成因，才能在教育教学中有意识地去预防和解决这一问题。青少年心理问题的成因主要表现以下几个方面。

一、学校教育问题

1.从学校教育管理看。几年来，关于学校要重视中小学生心理健康教育的呼吁已有不少，党中央、国务院及教育主管部门也制定了有关的政策法规，对心理教育问题都进行了阐释，并提出了意见。然而，这项工作总是让人觉得“只打雷，不下雨”。因为迄今为止心理健康教育课程尚未列入教学计划之中，考试成绩，升学档次成衡量一个学校好与不好的标准，所以许多的中小学还没有完全的重示起来。一些学校没有专门配置从事心理咨询的教师，学生的许多心理问题被混同于一般的品行问题施以不科学的教导。加之社会心理咨询的不健全，社会支持度不够，导致学生出现心理问题后不知道该向哪里倾诉。

2.从学校教育评价看。传统教育的价值判断标准是以知识接受的多少，考试分数的高低来衡量学生的能力，以学生成绩的好坏来考核教师的水平。就是在评定三好生时，多数还是以学习好来代替“三好”。对学生思想的评价强调的是社会性为本位，来满足国家的需要作标准，忽视了以主体性为本位，扼杀个人的需要；对教师教学的评价注重的是科学价值，忽视人文价值，从而偏离了教育以人性发展和个人需要为最高使命的宗旨。

3.从教师教育观念看。一是教师教育思想的陈旧，以教为中心、灌输为手段，为了灌输知识，随意增加学生的课业负担，使学生心烦意乱，无法招架；二是教师自身心理的不健康，不当的教育行为时有发生，给学生的心灵造成影响和伤害；三是心理教育方法存在着偏差。有的学校虽已开展心理健康教育，但把心理教育问题纯粹归为德育问题，走上心理教育德育化的老路；有的为了应付检查，把心理健康教育知识化，开设了心理健康教育课，建立了心理咨询室，但缺少心理训练活动，是有名无实。这些都影响了学校心理健康教育的正常开展，使得学生的心理问题无法及时得到解决。

二、家庭教育问题

1.从养育方法看。如今，大多数的家长关心的是孩子的身体疾病和学习成绩，对孩子的心理健康问题却不大重视。认为孩子的身体健康学习成绩好，就什么都好。没有了解孩子内心深处有什么想法，对于孩子的行为异常没有及时采取积极措施帮助克服，任其错误的想法长期发展。有的家长太专制，缺乏建立民主的家风：不相信孩子有自立能力，不允许孩子追求独立自主，不能与孩子平等相处、彼此互相尊重，更谈不上家长与孩子共同探讨问题。这样，孩子有什么想法就不能毫无顾忌地讲出来，家长也就不能及时准确地了解孩子的内心世界，将孩子的错误想法消除在萌芽状态中。

2.从家庭环境看。中小学生有这样那样的心理毛病，很多是家庭出了问题。比如有的父母长期不和或离异，孩子的积极健康情绪得不到正常发展，消极情绪发展的结果必然导致孩子寻找“精神刺激”；有的父母之间、父母与祖父母之间教育方式不一，孩子身心发育尚未成熟，识别能力较差，致使孩子难以适从；有的父母教育的观点、内容不正确，造成孩子心理扭曲，影响孩子心理健康发展。随着思维方式的改变，青少年改变了对父母的看法，逐渐懂得批判父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代沟隔阂。假如处理不当，就可能造成亲子关系的冲突，家庭的争吵。因此，如何与父母相处成了青少年的心理负担之一。

三、社会问题

1.从社会环境看。随着国门的打开，人们的思想观念、生活方式在改变。青少年对自己生活的社会环境常常很敏感，追随社会上流行的风气，最易被感染或鼓动，也容易批评传统的社会观念。假如发生剧烈的社会变革，价值观念改革，他们常易于落入变迁的漩涡当中，首当其冲受社会文化剧变的影响。目前最为突出的是“黄、赌、毒”等社会腐败现象的蔓延。比如，当今一些西方消极文化渗透到我国，当我国的文化与西方文化产生了撞击时，有时是消极的西方文化确占上风，引起他们产生了一种逆反心理。这些腐朽的社会现象往往会侵蚀青少年健康的灵魂。

2.从社会用人机制看。当今世界，科学技术突飞猛进，“知识经济”、“信息时代”、“网络社会”、“国际接轨”、“经济全球化”等带来的人才竞争十分激烈。从目前社会的用人机制看，主要注重的是学历水平、文化知识、考试成绩、身体状况，而对个体的自我观念、求知能力、社会适应能力、与他人相处的能力、健全人格和正确的价值观念等。这些与个体生存、发展和工作、事业成功与否有着直接相关的心理条件却被忽视，很少有用人单位考虑被录用者的心理健康状况，这样难免导致人们目前对心理健康教育的不重视，青少年的心理健康意识因此受到极大的冲击。

四、自身问题

1.从自我意识看。青少年随着心理的逐渐成熟，在他们内心世界有许多复杂的事情要考虑、要操心。其中最关心的是对“自己的认识”，即怎样认清自己的行为、性格及心理上的表现。在身心快速成长的过程中，觉得时时刻刻都要去摸索自己“心理上的肖像”，即去发觉自己的性格如何，自己在别人眼中的印象，是否被别人喜欢，是否被他人接纳，兴趣及志向在何处，将来会成为一个什么样的人等等。由于对成长变化的“自我肖像”常摸索不清而感到烦恼，同时也对别人的批评与反映甚为敏感，只要稍微被人批评就反应强烈。他们也会对自己的能力、品质等评估过低或因生理上的某些不足引起的自卑心理；抱怨别人不理解自己，不接纳自己造成的孤独心理；当自己的愿望、需求得不到满足时就产生了失望、忧郁等心理反映。这些都是自我认识肤浅所导致的心理异常的主要原因之一。

2.青春期性问题。进入青春期的青少年，在神经系统和体内激素的调节作用下，他们的身体形态、生理功能以及心理反映都发生了一系列的变化。如与异性接触时会产生脸红、心跳加快，以至相遇时都回避接触，显得不轻松自如。然而，这些都只是表面的、暂时的，实际上在他们的内心深处却涌动着一种渴望与异性交往的冲动。由于中国的传统文化的束缚，使得他们的生活仍比较封闭和保守。特别是异性同学之间的交往过于频繁，有时就会视为不正常。因此，他们要正确建立自己的“心理性别”，并按自己的“生理性别”角色去讲话、动作、穿着。所有这些都是青少年必须面对的问题，这同样也是造成他们心理上烦恼、困惑的原因之一。

（作者单位：重庆工程职业技术学院）