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拜黛玉为师 行有效教学

2014-02-21孟艳杰

语文教学之友 2014年1期
关键词:学诗香菱黛玉

孟艳杰

《香菱学诗》出自曹雪芹所著《红楼梦》第48回。黛玉教香菱学习作诗,黛玉用心教,香菱刻苦学,从一个作诗的门外汉,到最后做的诗竟“新巧有意趣”。这其中,黛玉的“教学方法”给我们的教学带来颇多启示。

一、 尊重人格,树立信心

香菱,被薛蟠强买来做了小妾,平日伺候薛蟠,难有空闲。薛蟠外出经商,宝钗便把她带进了大观园。香菱非常羡慕宝钗、黛玉等人的风流高雅,早想学诗,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗偷空看两首。进入大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发出来。进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗。黛玉对香菱这无父无母的孤儿并无鄙夷之意,反有同情之心,所以面对香菱的求教,黛玉没有嘲讽、挖苦、批评、责难、一棒子打死,而是充分尊重香菱的人格,满怀热情地承担起老师的责任,“既要作诗,你就拜我作师。我虽不通,大略也还教的起你”。香菱学诗的动机也不过是“心里羡慕”,黛玉的真诚打消了香菱学诗的顾虑并点燃了这一点儿“兴趣”的火花。进而鼓励香菱树立信心:“什么难事也值得去学?不过是起承转合,当中承转是两副对子,平声对仄声、虚的对实的、实的对虚的若是果有了奇句连平仄虚实不对都使的”。接着就夸她是 “极其聪明伶俐的”“不用一年功夫不愁不是诗翁了”。正是这些暖意融融的鼓励,既消除香菱对学诗的神秘感和恐惧感,又帮香菱树立了学诗的信心。正是这些鼓励才有了后来香菱“茶饭无心,坐卧不定”,“苦志学诗,精血诚聚,日间做不成,忽于梦中得了八句”,甚至被宝钗取笑成 “诗魔”,使这个苦命的女子最终写出了令大家称赞的好诗。

联想到我们的学生,大部分对作文都是望而却步,谈作文而色变。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对学生来说兴趣至关重要。教师过于重视写作方法的指导却对作为主体的学生缺乏足够的关注,结果,学生面对教师布置的作文常常提不起兴趣,缺乏强烈的写作愿望,于是觉得无所适从无话可说自然写不出好文章来。如何消除学生对作文的恐惧感,帮学生树立作文的信心,不防像黛玉那样用自己积极的乐教情绪感染学生,用自己的热情去唤起学生学习的热情和兴趣;像黛玉那样告诉学生写作不是“什么难事”,“若意趣真了”可以“不以词害意”,“格调规矩竟是末事”。揭去作文的面纱,在没有精神压力和心理压力,心情舒畅情绪饱满的情况下,让学生明白,我手写我心,人人都能写出好文章。

二、阅读经典,有效学习

要学诗先读诗。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”黛玉深谙学诗之道,注意读和写的关系。其实,人们历来很重视读书和写作的关系。“读书破万卷,下笔如有神”,“腹有诗书气自华”,“劳于读书,逸于作文”等都把阅读和写作的关系点得透而又透。没有阅读的吸收,就没有写作的倾吐,关键是怎么个倾吐法。是不加选择囫囵吞枣,还是去粗取精,讲究方法,黛玉的教法值得借鉴。黛玉让香菱先在诗中“浸一浸”“泡一泡”“熏一熏”“陶一陶”,沾染一些诗的灵气。初步形成诗的语感。当黛玉听说香菱只爱放翁的诗,便劝香菱,“你若真心要学,我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子,然后再把陶渊明、应玚,谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪明伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!”王摩诘的五言律诗,老杜的七言律,李清莲的七绝,均是诗中精品,而又风格迥异,王诗空灵轻逸,杜诗工整俊朗,李诗曼妙洒脱。黛玉向香菱推荐了三位大师,将原汁原味的佳作给学生读、品、尝以领略个中滋味。这种阅读方法,既有深度,又有广度,其效果从香菱学诗“速成”可见一斑。

钱理群先生说:“语文阅读教学在教书育人方面是有特殊的功能与意义的,文学作品中积淀着丰富的文化内涵与人文精神,阅读教学的精神灌注文化熏陶是影响学生的”。因此,选择什么样的文章让学生去读非常重要。语文教师,一定要选择文质兼美的精品滋养学生。一是要读古今中外的经典名篇。二是要读那些贴近现实生活、具有时代气息的作品。从中可见社会百态、人生世相,借以了解社会,体会生活,这对还未走出校园的学生尤为重要。细读精品,打下底子;博览群书,开阔视野。这样,学生将文学作品中的魅力神韵化为自己的情感体验,提高自己的审美鉴赏能力,写起作文来自然会笔下流畅。

三、自主探究,相互研讨

黛玉将香菱领进文学的殿堂,既不是一味灌输,也不是放任自流。浸过、泡过、熏陶过之后,黛玉要讲诗了,怎么讲?黛玉道:“可领略了些滋味没有?”香菱笑道:“领略了些滋味,不知可是不是,说与你听听。”黛玉笑道:“正要讲究讨论,方能长进。你且说来我听。”接下来黛玉便与香菱展开 “讨论”。讨论什么?当然是香菱在读诗中的困惑:“我看他《塞上》一首,那一联云:‘大漠孤烟直,长河落日圆。想来烟如何直?日自然是圆的:这‘直字似无理,‘圆字似太俗。合上书一想,倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来。”在说出困惑的同时,香菱还把读诗引发的联想也说了出来,可见真的是沉浸在诗意中了,已得了其中“三昧”。聪明剔透的黛玉没有大讲特讲诗词理论,而是把话语权留给了香菱,给香菱充分的表达体悟的机会,而她只是不失时机地“拓展”出香菱所不知道的“暧暧远人村,依依墟里烟”一句,这样弥补了诗歌鉴赏中个体感悟的局限性,增强了学习效果。

语文阅读教学一定要引导学生细心揣摩,探究交流,引导学生与文本作者做心灵的对话。即是对话,就不能是教师向学生灌输,而应该将学生引入思想文化的宝库,与百年之远,万仞之遥大师们进行心灵的交流。师生间,生生间的探究交流,有助于学生探幽发微,将思维引向纵深,情动于衷时心得体会自然会似滔滔江水奔腾而来。

四、大胆创新,勤于练笔

当香菱“茶饭无心,坐卧不定”苦思成一首诗拿给黛玉看时,黛玉马上发现了问题,笑道:“意思却有,只是措词不雅。皆因你看的诗少,被他缚住了。把这首诗丢开,再做一首,只管放开胆子去做。”放开胆子,易于发挥主观能动性,激发创作灵感,只有这样,才能写出好的文章来。这和我们提倡的创新作文理念是相通的。

香菱兴兴头头地拿了第二首去见黛玉。黛玉道:“自然算难为他了,只是还不好。这一首过于穿凿了,还得另作。”最后,香菱“精血诚聚,日间做不出,忽于梦中得了八句”。这第三首按众人的评价是:“这首不但好,而且新巧有意趣”。同一个写 “月”的诗题,黛玉让香菱在大量读诗、细心悟诗的基础上反复练习写诗,终于不露声色地把作诗的方法由易到难,由浅入深地教给香菱。欧阳修论作文说;“无他术,唯勤读书而多为之,自工。”看我们的学生,大部分也喜欢读书,既没有手自笔录,更不愿亲手创作,究其原因主要是作文艰难费力,可以欣赏别人的作品,却不肯尝试创作的乐趣,更不屑于推敲琢磨一篇习作,熟不知好文章是改出来的。

香菱写出了好诗,成了 “诗翁”,这说明黛玉的教学取得了极大的成功。黛玉没有站过讲台,可能也只教过香菱这一位学生,但她能尊重学生人格,帮助学生树立信心,将香菱引进诗歌的殿堂,教态度、教方法,讲究讨论,畅谈体会,恰当点拨。在今天的课堂上,我们何不以黛玉为师学她的教育策略,教学艺术,从而使语文课具有艺术的美感,让学生在语文的学习中享受到更多成功的快乐。

(作者单位:廊坊市第七中学)

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