爱情教育是青春期学生的必修课

杨旭红

“只有人懂得爱，只有善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。”苏霍姆林斯基在《爱情教育》中精辟地阐述了爱情教育与德育的关系。教学生如何做人本是学校德育的目标，爱情教育也应该名正言顺地纳入德育的范畴。当越来越多的早恋现象出现在教育者视野中时，我们往往处于较为被动的状态，其表现则是封闭与捧杀，而这种禁堵办法只会把学生逼向反面。当学生不满足于精神上的爱慕而去追求生理满足时，我们又容易以单一的性教育来阻止这种危害行为的蔓延，由此也导致青春期情感教育发生偏离。

爱情教育需要直面学生身心发展的特点，用理解与尊重的态度，将他们的青春觉醒和爱情萌动，向精神层面上提升，使他们懂得爱，懂得美，懂得早恋的危害，从而引导学生健康幸福成长。

学校爱情教育现状的调查结果

本文选取重庆市4所学校进行抽样调查，4所学校分别为重点中学、普通中学、职业中学和农村中学，分别在各校高二年级随机抽取30名学生（男女各半）进行调查，旨在调查学校在高一、高二阶段爱情教育现状。调查量表发出120份，收回120份，其中有效量表116份。

学校设置情感教育课程与开展讲座的状况。4所学校均未在相关课程（政治、语文课）中专章讲述爱情教育内容，并且只有13.8%的学生认为学校在其他学科中渗透了爱情教育；4所学校中有1所学校举办过有关早恋和爱情观的讲座，有2所学校举办过与爱情教育有关的法制讲座。

学校对学生早恋所采取的教育方式。采用分析利弊进行引导的约占45%，放任不管的约占25%，严厉禁止并予以处罚的占30%。

学校开展爱情教育的途径。22%的学生认为学校为其提供了健康有益的书报杂志，7%的学生认为学校利用广播、黑板报、影视视频等形式开展过爱情教育，71%的学生认为学校未提供任何爱情教育信息。

对学校开展爱情教育的态度及对教育效果的评价。79%的学生希望学校开展爱情教育活动，13%的学生认为是否开展爱情教育无所谓，8%的学生认为学校可以不开展爱情教育。学生对爱情教育效果的评价方面，认为学校教育效果较好、一般、较差的学生分别占9%、17%和74%。

从调查的几项指标来分析，有个别学校并未将爱情教育纳入德育工作体系，只是在相关活动中有所渗透，学生对学校爱情教育的现状也明显不满意，同时结果也反映出学生渴望接受爱情教育。总体而言，学校爱情教育尚处于一个启蒙状态。

对学校开展爱情教育的几点建议

当前，虽然部分地区在爱情教育领域做了初步探讨，但侧重点都放在了爱情教育的重要性上而不是具体策略上。我认为，在这个问题上应该重点考虑以下几点。

转变教育观念，将情感教育纳入素质教育组成部分。我们需要站在人的全面发展的高度来思考教育，进一步探讨教育的本质，“教育就是为学生未来圆满生活做准备，这种圆满生活，不只包含智育，而是指人的全面发展，而情感教育可谓是德育的根基教育，它包含着亲情、友情和爱情的教育。”爱情教育究竟什么时候开始最为合适？许多专家认为，应该在学生刚懂得爱情的时候就教育他们怎样去爱，努力寻求科学的方法积极引导，将可能导致的情感负担转化为他们学习和发展的动力。

帮助学生树立正确的爱情观。首先，树立正确的人生观、爱情价值观和爱情道德观。爱情不是简单的两情相悦，而是情操与情感的统一，是自然属性与社会属性的统一。爱情不仅是一种神圣美好的情感，更是一种责任。当一个人意识到爱情的神圣和责任时，他就会以审慎的态度对待自己的欲望。要让学生明白，爱情意味着分担与责任，它不仅需要生理上的成熟，更需要心智的成熟、人格和经济的独立，高中阶段的学生显然还未达到身心成熟的状态，需要用理智控制自己的情感。其次，摆正爱情与学业的关系。爱情是人生价值的重要部分，但不是人生价值的全部。学习是学生的主要任务，求得学业和人格的全面发展，既是立足社会、事业成功的基础，也是将来爱情和婚姻幸福的保证。再次，丰富学生的精神世界，对学生的情感冲动加以引导和约束。引导学生阅读一些健康的与学生年龄、身份相符的性知识书籍；鼓励学生积极参加集体活动，可定期组织一些健康有益的联谊活动，引导学生建立异性朋友之间的友谊，发展与异性同学间的正常交往；培养学生广泛的兴趣爱好，用丰富多彩的活动充实学生的生活。

利用多种途径对学生进行爱情教育。通过调查可知，许多学校对爱情教育未加重视，教育内容贫乏，教育形式单一。为了促进学生的全面发展，应将爱情教育纳入中学教育目标体系中，通过多种途径，采取多种方法对学生进行爱情教育。

一是利用年级、班团活动举办有关爱情教育的讲座，让学生了解早恋带来的后果，引导学生树立正确的人生观、爱情观。

二是将爱情教育与新课程改革的情感、态度和价值观三维目标有机结合在一起。将爱情教育课程化，开设相关课程，以主修或者辅修的方式进行教学，以课程的方式实施爱情教育；将爱情教育融入其他诸如语文、英语、历史等具体学科中去，增加相关内容的教育教学，达到情感价值观的正确引导；把爱情教育作为中学心理健康课的重要教学主题，贯穿于中学心理健康教育教学中。

三是运用多种方法进行疏导。教师应在理解、尊重和宽容的基础上解除学生的情感困惑，可运用面谈、书信交流（周记、随笔等）、网上交谈等方式进行疏导，特别注重心理咨询活动的实效性，通过心理咨询团体或个别辅导，让学生宣泄情感，获得认知领悟。

（作者单位：重庆市南岸区教师进修学院）

责任编辑/苗 培