高中政治“三维”目标中的人本理念

王芳

摘 要 实现“人本化”的政治教学，需从情感、态度和价值观的培养着手。本文主要阐述了人本化理念在三维目标达成中的实施策略。

关键词 三维目标 人文性 高中政治

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 “三维”目标是政治课程人文性的集中体现

从政治教学的角度看，政治教学的主要功能在于培养学生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质和心理素质。政治课不仅要传授理论知识，更要培养学生的人文精神。从教学目标看，教学目标系统在形式上，可分为显性目标和隐性目标；在内容上可分为认知目标、能力目标和情感目标；在性质上可分为技能性目标和人格性目标。人的行为习惯属于显性层次，而人的潜意识和深层价值观念包括人格品位等属于隐性层次，我们的教学不能仅停留在显性层次，还要同时注意到隐性层次。这样，从教学目标理论来看，学科教学都包含着多种目标，思想政治课教学也不例外，只有实现了情感、态度和价值观培养的目标，才能实现教学的目标和任务，才能较好地完成一个完整的教学过程。

一些政治教师为了考绩、评优和晋升的需要，平时只是为考试而教，只教《考试大纲》规定的知识点，认为只要学生考出好成绩便万事大吉，至于学生情感、态度、价值观的培养等与考试无关的内容教它何用？体现在政治课堂上，教师讲条条、学生背条条、考试考条条的现象屡见不鲜。倘若高中政治教学过分追求功利性，必然会偏离其正常的价值取向，导致学生人文精神的长期缺失，培养出来的往往是大量德智分离、有能无德的“人才”，这将会给社会造成巨大的负面影响，将是政治教育的悲哀！

2 “人本化”理念在“三维”目标的达成策略

2.1 彰显课程特色，培养学生兴趣

用“情”教育。用和蔼可亲，丰富多彩的肢体语言，激发感染学生求知的欲望；用平等真诚与学生静心探讨，一同走进知识的海洋；用生动活泼，言简意赅的语言勾画出复杂深奥的理论。同时在言行举止间充满着对学生的肯定、鼓励与爱，做到以心换心，以情动情。情到深处，情不自禁就会产生共鸣。学生才会学得轻松，学得高效。

强化德育功能。很多教师为了节省时间，忽视了很多思想政治课德育的瞬间，淡化了知识传授间提高学生的政治觉悟，感悟现实生活的细节，往往使学生觉得书本离生活很远，政治就是假话，就是奴化，很难体会党和国家制定方针政策的原由与意义，甚至缺少一些基本的政治敏锐性和判断力，这非常不利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。从高考看，很多题目都是带有政治教育功能的，学生一知半解，也难以应付。所以无论从社会责任还是高考来看，强化政治德育功能都是大有裨益的。

注重兴趣培养。兴趣是最好的老师，培养学生的兴趣是最有效的教学方法。在政、史、地中，政治主观题难度最大，很多学生有畏难情绪，从而对政治科目学习失去信心和兴趣，随之也失去了政治学习的自主性。所以老师要通过丰富多彩的课堂，真挚的情感教学，高雅的人格魅力去循循善诱地引导，激发同学们学习的兴趣，培养他们持久学习的动力。

2.2 规范教学行为，凸显潜移默化

规范教学语言。教学语言是传授知识、情感的重要载体，所以语言规范是提高课堂有效性的重要依托。教学语言包括口头语和书面语，口语规范主要是要做到准确精炼、流畅优美、逻辑严密，书面语规范主要是板书严谨，整齐，层次清晰。这不仅有利于准确传授知识，表达情感，也有利于学生精准地理解掌握知识，形成严谨的语言表达习惯和科学的语言表达思路，这对考试的语言规范大有帮助，同时对学生的审美也有重要意义。

规范教学思路。教师授课思路就是学生应试分析解决问题思路的示范，要想提高学生解题能力，就要规范教师的教学思路。我们传授知识一般采取从现象到结论的归纳法，或者由结论给予论证的演绎法，无论归纳或演绎都要层层推进，逻辑严密，切忌跳跃，不仅要学生知其然，还要知其所以然。特别是在案例教学中，要精选案例，切忌随意，或断章取义，同时注意过程分析以及注意问题。很多老师在授课中缺少耐心，或者对学生认识不充分，总是缺少必要的环节，从而老师越讲，学生越糊，思维混乱。

规范教学流程。学习是一个循序渐进，日积月累的过程，所以教学中切忌浮躁，缺少必要的教学步骤。在教学中有很多老师或没有备课本，或备课不充分，或不批阅作业，或不注重落实检查，或不注重知识更新等等，教学流程总少些步骤，这样难免使学生掌握不够充分，或不够扎实。长此以往，学生知识漏洞就会增多。所以我们要始终如一地坚持备课、授课、作业、考试、反思，各个步骤都要细致入微，规范有序。

2.3 理论联系实际，注重能力培养

理论讲授中渗透实际运用。高中政治、经济理论性都很强，有很多知识都比较抽象。一方面我们要讲透理论要点，使学生理解观点核心要旨，另一方面我们要及时结合现实生活，用现实事例例证理论观点，帮助学生理解。同时引导学生理论联系实际，避免二者脱节。

社会热点中整合知识体系。社会热点往往是高考的重点内容，而学生的理解运用调动知识能力是高考的一个瓶颈，所以平时教学中就要引导学生关注、理解、分析热点。这也是培养学生政治敏锐性的重要方式。对于热点，要引导学生全面了解，避免片面，同时要跟踪，密切关注发展趋向。然后积极引导学生将热点问题引入政治学习，打破政治板块限制，从多角度，多方面综合运用分析，从而使学生建立新的知识体系，相关同类知识重新板块化，类似知识区别化。

社会实践中体验拓展教材。政治学科仅仅在校园里进行简单的知识传授是不够的，有很多知识需要学生走出校园，亲自实践体验。特别是在新课程教材中，很多知识都是概念化地一笔带过，期间的来龙去脉都没有详细的讲解，带领学生走入社会，调查访问，撰写方案报告，有助于他们感受知识的趣味，加深对知识的理解记忆，同时可以拓展教材，丰富知识面。

2.4 合理使用资料，强化落实管理

精选资料，切忌多杂。市场资料众多，鱼龙混杂，一定要精心挑选。通常情况下，教师可以推荐一本共同使用的辅导用书，此外针对不同基础的学生，要选择适合自己基础又适合自己学习方法的资料。一方面避免人云亦云，另一方面避免多而杂。高中的学习科目众多，时间紧迫，而人的精力是有限的，所以要尽可能提高效率。此外，眼下的政治资料大多都是大同小异，题目有很多是雷同的，同时政治学科不同于理科科目，也不宜采取题海战术。用透资料，避免形式。有很多同学买了很多资料，往往是东看看，西看看，没有一本是全部落实的，结果资料成为一种负担。还有的同学只做题目，不看讲解，把资料当成任务去完成。也有些老师为了方便教学，以资料代替作业，把资料发给学生，既没有资料使用的引导，也没有对资料里面重要内容进行讲解，结果是学生随便看看，主观题完全参照答案，甚至自觉性不高的同学全盘照抄。这样资料成为一种形式，甚至让学生对答案产生了依赖心理。所以我们要在精选资料的基础上，把有限的资料合理充分利用，不放过每个细节，这是提高教学有效性的重要方面。

参考文献

[1] 郭勇.用政治价值观指导政治教学设计[J].华中师范大学学报（社会科学版），2008（1）.endprint