刍议合作学习在中学英语教学中的应用研究

唐秀娟

摘 要 合作学习作为新型课堂教学理论和策略，能够优化教学形式，提高学生的英语综合技能。本文从合作学习的视角出发，将其应用在中学英语教学课堂中。通过观察和分析，对合作学习的内涵、特点及实施环节等方面进行探讨，并对实践中遇到的常见问题提出相应的解决途径。

关键词 合作学习 中学 英语教学 小组合作

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 合作学习的基本含义

合作学习理论，起源于20世纪的社会心理学研究。在70年代的美国得到广泛的认可，被认为是一个具有实效性和创新性的教学模式。到了80年代中期，合作学习在欧美国家被广泛认可，逐步发展成为一种教学策略。合作学习是在教师参与并指导下，以学习小组为基本模式，利用教学中所产生的动态因素之间的相互作用来促进学生的自主学习，以小组成员共同完成教学任务为评价标准，并对小组成员的情感、认知、自信心、同伴关系等产生积极影响的教学活动。合作学习极大地增加了学生参与的机会，从而弥补了班级教学制下一般教学的局限性。这不但可以提高学生的沟通能力，而且还可以激发学生的自主学习兴趣。

2 在英语教学中应用合作学习的必要性和可行性

合作学习摆脱了传统的教学模式即教师与学生的单向交流，强调以学生之间的互动交流为核心来开展教学。因此，该模式不仅提高了学生的综合技能，还助于学生形成良好的心理素质。

首先，合作学习有助于提高学生的英语综合技能。英语课堂不仅仅是一个语言材料的输入过程，而是应利用多种多样的合作学习模式将语言输入信息投入到实践中去，这是一个全面提高英语听、说、读、写的过程。这不仅有利于学生全面而准确地学习、掌握英语课堂知识，更有助于学生运用英语语言的综合技能的提高。其次，合作学习有助于学生形成良好的心理素质。传统的英语课堂在合作学习指导下，由单向的师生交流转为多向的生生交际活动，这将提高学生的英语学习兴趣。通过形式多样的活动来激发学生的参与意识，使学生在学习小组学习活动中增强英语学习的自信心，从而促使学生形成良好的心理素质。

3 运用合作学习的英语课堂实践分析

合作学习按照“以学生为中心”的教学原则，教师可充分利用各种有利条件，精心设置课堂内容，积极引导，激发学生们的学习兴趣，从而培养学生的自觉、主动、协作精神。根据英语教学课堂实施的步骤，以下主要从三个方面对合作教学模式进行简述。

3.1 教师精讲

合作式教学和传统教学模式都是以教师讲解为开始，但是两者却截然不同。合作式教学模式下的教师讲解主要是发挥引导和定向作用，即告诉学生学习内容和学习方法。因此，教师在讲解过程中不但要做到精讲，还要根据实际教学内容来讲解学习技巧。既要重点突出，富有启发性，又要做到提纲挈领，运用多种教学辅助手段来激发学生的学习兴趣。同时，在要求学生阅读了全部英语材料的基础上，根据各个合作小组的实际活动内容和形式进行技巧指导，并提出相应的合作学习建议，从而把教学逐步引向深入。

3.2 分配合作小组任务

教师首先对教学内容进行分解，然后将其分配给各个合作学习小组并落实到小组的每位成员。在这个过程中，教师要应根据实际教学内容和学生的个性化差异，来编排小组数量和每个小组的人数。在制定学习任务时，不但要注意趣味性，还要尽量地选择与学习内容相关的接近真实的交际场景，这样才能激发学生的学习兴趣并能同时满足学习的需要。

3.3 小组学习与讨论

学生通过小组学习和讨论来共同掌握老师讲解的知识点并形成共同的小组学习产品。在这一过程中，老师以一名小组成员的身份可以参与到合作小组活动中，或是巡回于各合作小组之间，帮助学生们解决组内或组间出现的分歧，确保每个合作小组都能圆满地完成学习任务。在小组学习和讨论活动中，主要采用的三种形式：（1）角色扮演。通过设置真实的语言场景，运用所需掌握的英语语言知识，以角色扮演的方式来鼓励学生参与到活动中，从而激发学生的学习兴趣。（2）小组协作。在合作小组活动中，小组成员不但要完成各自的分配任务，小组成员间还要相互协作来帮助组内的其他成员来共同完成某项复杂的学习任务，并最终形成小组一致的产品。（3）小组讨论。小组讨论不仅可以使学习小组成员间集思广益、取长补短地来解决学习中遇到的问题，还可以增进学生之间的交流，这也提高了学生的人际交往能力。

4 对英语教学中合作学习的思考与展望

合作学习是一种有效的英语教学方式，有着传统学习方式不可替代的优点。但作为新型学习方式，在实际教学中还会遇到一些问题。例如，机械编组。有部分教师按照一成不变的四人小组讨论或六人小组讨论模式来开展教学，忽视多种方式的灵活运用；重视合作学习的开展，忽视学习环境的创设；盲目推广和应用合作学习形式，却不考虑教学内客、学生数量、教师空间等客观因素是否适宜。其次，对合作学习的技能指导不够。在英语教学中，有部分教师仍过分专注于帮助学生解决一些知识性的问题，而忽略对学生合作技能的指导，这在很大的程度上影响了合作小组活动的教学效果。

下面试探讨以上问题的解决途径。首先，促使小组成员形成正相互依赖关系。教师要有意识地培养学生的合作意识，并按照每个学生所长及兴趣爱好来指导组内分工。其次，重视对合作小组的技能指导。教师可以设置一些合作性的思考题，学生通过实际的合作操作来学会合作技能。同时，教师要加强对合作方法的指导，教会学生怎样去学习，突破教学重点、难点，更高质量地完成学习任务。

参考文献

[1] 庞国斌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.

[2] 王坦.合作学习——原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001.

[3] 吴盘生.合作学习在英语教学中的运用[M].北京：首都师范大学出版社，1999.endprint