在音乐教学中如何培养学生的创新意识

唐刘帆

摘要：现代社会创新人才缺口越来越大，传统教育培养的学生缺乏创新意识，在竞争日趋激烈的当今社会，现代教育更加要看重素质教育的普及，对学生创新能力的培养，给予足够的重视。在教育历史的长河中，教师担负的责任一直就很重大，作为教育工作者，不仅教书育人，更重要的是将学生培养成具有时代感、进步型的人才。对于音乐教学的探究，应当从传统模式转变成灵活多变的教学方法，在达到教学目的的同时，培养学生的创新意识。

关键词：音乐教学 培养学生 创新意识

一、培养学生兴趣，激发创新意识

多年的教育经验积累，对音乐教学的认识如下：学生对于音乐的兴趣是从好奇开始的，一旦学生对这个事物产生了好奇感，那么经过教师的引导和培养，学生对于它就会产生浓厚的兴趣爱好，这也是人们常说的内驱力。笔者对于音乐教学采取奥尔夫教学法，以一种创造性思维深入到教学中，通过听力、节奏、律动等方面的训练，综合培养学生对于音乐的兴趣。对于奥尔夫教学的理解，他侧重于培养学生的兴趣，如果学生对音乐产生了兴趣，那么演唱或者是弹奏这都是水到渠成，激发学生兴趣爱好的同时，唤醒学生的创新意识。在学生模仿教师演奏的同时，将自己的见解融入其中，进行创作性学习。教师要认识到每个学生都是一个独立的个体，欣赏音乐的基础也大相径庭，但是，所有的学生都有创新意识，只是这种意识是潜在的，需要教师的引导和培养。基于这个理论，每准备一堂音乐课之前，笔者都会布置一定的任务，让学生准备下一节课所需要的素材。比如，《动物狂欢节》这一曲目的欣赏，根据场景的需求，学生分配的任务有背景的搜集、人物角色的扮演、舞蹈动作的编排等，从多个角度来展现这节音乐的内涵。通过实践证明，奥尔夫教学法能够大大提高教学质量和培养学生学习兴趣，触发学生内心的旋律，从而唤醒学生的创新意识，在享受音乐带来的美感的同事，更能深入了解音乐内涵，对于音乐教学起到了推动的作用。

二、建立情境教学，培养创新思维

外国学者曾提出：人的灵魂中都有一种固有的需求，这种需求简单的讲就是主导性需求，都希望自己是领导者、先行者、探究者，这种需求对于学生而言，尤为强烈。传统教学中常见的问题是：教师作为了课堂的主体，主要讲授知识，作为了领导人，缺乏对学生地位的认识。在音乐教学中，要想打破这种陈旧的教学观念，最重要的一点就是改变教学理念，从一人教学模式到多人探究问题，从教师注入式教学到学生自主提问、分析问题模式的转变，从而激发学生学习热情。自古中国就有一句古话“学贵知疑”，在学习过程中只有提出质疑，才会有创新，一如既往的接受陈旧的教学，只会是传统知识的延续，没有时代的烙印。音乐课堂教学，从鼓励、启发学生探究新问题到自我提出问题，通过教师引导和培养，为学生提供机会，创设问题情境。比如，高低音的学习过程中，教师可以音乐配合视频进行教学，通过著名演奏家朗朗的《保卫黄河》这一曲目，配合作者的演奏动作，让同学们在听的基础上看，在看的基础上听，达到对音乐旋律和动作的双重掌握，之后教师可以设置情境，分组讨论的形式，对乐曲分析，这样将学生置身情境之中，激发学生的学习兴趣，使得学生从参与到情绪高涨，对于问题的分析起到了推动作用。在这种情境当中，学生以探究者的身份参与其中，有一定的满足感，从而激发了求知欲，对于音乐教学有很大的帮助。

三、 扩展教育渠道，开阔创新之路

音乐教学要想打破驻足不前的现状，首要前提条件就是要拓宽课堂学习渠道，扩大学生视野，从而成为一种创新式教学。所谓音乐课堂的创新其实就是让学生不局限于课堂教学而是通过接近生活、体验生活，通过心灵感知音乐独特的魅力。我们最为熟知的《二泉映月》，传统的音乐课堂主要通过讲解创作背景、作者心境等来对曲目分析讲解，但是创新式教学方法则是侧重学生独立的分析，教师只是起到引导的作用，通过小组讨论，课堂分析，提出分析中遇到的问题，从而挖掘学生独立创新意识。教师在该环节上，只是起到一个引路人，并不涉及到教师思想的一个传递性，限制学生自我创新的发展。传统教学环节总是给人们一种先入为主的印象，教师将教育大纲的要求，分析理解传授给学生，之后再开始探究音乐内涵，这种方式在一定程度上局限了学生的个性发挥，遏制了学生自我创新的意识。对于音乐旋律、曲目形式等分析，通过情景设置，让同学参与其中，将学生之所想表达出来，培养学生独立分析问题的能力以及创新意识。课程发展初期，学生对于问题认识可能达不到教学目的以及对作品的深入理解，但是随着课程的不断发展，课堂渠道不断的增加，教师的不断引导培养，学生对于音乐的理解，音乐内涵的掌握都有大幅提高，对于音乐教学有更深地理解。曾课堂有一学生提出问题，对于《二泉映月》的理解，指出音乐结尾对时代的控诉不够明显，要是渲染更加凄凉的氛围，则是对时代创作背景更好地展现。当时，对于这个问题，笔者没有过多的准备，但是给予该名学生的是肯定的态度，作为老师不能磨灭学生的这种创新性思维，这种对于音乐的理解，不能仅限于同一种思维，局限一种陈旧的教学理念，要想音乐教育跟上时代的发展，就必然要有其教学特点，要在原有基础上有所创新，独特的观点见解，这样才能保证音乐教育的创新发展，让音乐教学具有时代的印记。

综上所述，注重素质教育的教学过程中，教师对于课堂的创新，学生对于学习兴趣的培养，教师对于学生创新性思维的引导和培养极其重要。在素质教学发展的浪潮中，音乐教学中创新思维教学方法的运用，对于激发学生对音乐的热情，投身音乐学习中起到推进作用。

参考文献：

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