浅谈欣赏教学在音乐中的地位与应用

王丽娟

摘要：欣赏教学是音乐学习心理研究和现代教学理论思想中较为提倡的中学音乐教学法，同时也是激发中学生对音乐课程学习兴趣的核心所在。欣赏教学的应用能够通过了解学生的学习状况来制定的教学模式，进而提高课程教学的效率，提升学生的审美情操。下面，笔者就结合自身的教学经验谈谈个人对欣赏教学的看法，并对其实践应用提出一些建议。

关键词：中学音乐 欣赏教学 应用

一、欣赏教学是提高学生音乐领悟情感的基础

音乐作为一门情感表达的艺术形式，进行欣赏的过程极就是体验作者感情体验的过程。这一阶段中，作者的情感内涵在精神上与学生进行微妙的“交流”，同时，学生也将自己的情绪感慨投入到自己音乐的体验之中，当两者之间达到一定的默契时，就会引起情感共鸣，这样才算得上是真正的音乐欣赏。

（一）感性面的直接体验是音乐作品内涵的直观表现

人类的感情体验中，音乐情感的体会是一项十分感性的过程。每个人都会有这样一个经历，有意或无意中听到某一首音乐时，莫名的产生一种情感体验，并且觉得这种体验感十分熟悉，似乎时刻围绕在我们的周围，这样的感觉即为音乐感情体验。笔者在播放《蓝色多瑙河》时，整个课堂呈现出一种陶醉于音乐世界的和谐气氛，再乐曲欣赏完毕后，笔者让学生用自己的语音描述自己的情感体验，绝大多数学生都会用“磅礴”、“波澜壮阔”和“庄严”等字眼来表达自己的情感体验。

（二）理性面的情感体验能够突出音乐作品的存在价值

音乐作品的存在价值是中学音乐教育的必须重视的一项教学内容，同时，也是为了实现学生对音乐情感有更深入的情感体验而开展的欣赏教学。笔者通常都是将音乐作品的时代背景介绍作为教学铺垫，再让学生反复聆听，过程总中领会作者的思想情感。《义勇军进行曲》的教学笔者就运用了这样的教学也方法，先介绍当时的社会环境，在对作者的生活经历和创作思想进行概括性的描述，让学生对国歌的创作背景有较为全面的了解，然后再对歌曲进行反复聆听，在宏伟的合唱声中感受当时军民一新，努力向前的积极情绪，进而理性地看待音乐作品。

二、欣赏教学在中学音乐课程上的应用

设置适宜的教学氛围，激发学生的学习兴趣引导学生对学习内容进行感知、感悟和体验是欣赏教学实施的基本内容，因此，音乐教师应该依据作品基调、歌曲内容和音乐风格来设置合理的音乐教学氛。这一过程中，教师要明确学生的主体地位，充分尊重他们的意见，通常笔者都是在播放音乐以后，组织教学活动，并让学生提出自己的想法和看法，如何让将音乐举办的更加精彩。

比如《白毛女》的舞台剧教学时，笔者就会用多媒体技术播放了白毛女的一些经典片段，然后让学生根据选学的作品片段来编排我们自己的舞台剧。从剧本编辑到场景布置再到道具制作，笔者都是在旁边加以指导，并没有对其进行规划的干涉。这样的教学规划，使得音乐课程的教学课堂更加和谐民主，即提高了音乐教学的效率也锻炼了学生学习能力。悬念的设置，培养激发学生的探索精神。音乐课程的学习过程中，悬念的设置能够将学生在课堂教学中主体地位加以凸显，同时也在解疑的过程中培养了他们的创造性思维。除了上述段落中教师介绍的音乐教学模式以外，还可以在教学的过程中引导学生对作品的内涵、思想和背景进行分析，通过课程提问的方式来锻炼自主学习的能力和分析能力。

这种情况下，笔者通常会引用一些国外音乐作品来组织教学活动，像被大家熟知的音乐剧《天鹅湖》，就是一个很好的教学材料。首先，笔者将编排的故事情节进行了概括介绍，并让学生揣测每个人物的内心世界。然后，给与了学生充分理解的时间后，一举手发言或集体讨论的方式提出自己的对人物揣摩的看法和感受。最后让他们在背景音乐中用心灵去感受《天鹅湖》剧情中的辗转反侧。像这样的音乐欣赏教学，既是得学生的学习情绪得到了调动，也培养了他们的探索精神和创新能力，一举两得。

三、结语

综上所述，中学阶段的音乐课程教学在进行较欣赏教学时应该采取适当的教授方法。首先，教师要改变以往的教学观念，认清学生的主体地位。其次，要不断完善教学形式的过中对教学内容进行充实。这两点要求的实现，能够将学生表现欲望得以满足，从而锻炼其协调能力，构建起心理素养，并使其创新思维得以发展。新课程所提倡的教学改革中，素质教育是尤其重视的教育重点。因此，在音乐教学课程中，教师应该充分利用课程资源，让学生回血用心去体验音乐的美，并从中提升自己的审美情操。

参考文献：

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[2]翁建朝.论中学音乐教程中如何培养学生的创造性思维[J].现代阅读（教育版），2012，（13）.

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