高职英语听力教学现状及其对策分析

朱春华

【摘 要】随着改革开放的不断深入发展，以及我国加入WTO世界贸易组织，我国日益走向国际化，面对的挑战也日益加大，这其中就包括英语的学习问题。为了适应时代的发展，每个人都应该掌握英语这门世界通用的语言，这对个人、团体乃至我国社会的发展都是相当重要的，因此我国各级学校都十分注重英语的教学，而在英语的教学中，听力又是其中的难点，这给高职的英语教学带来巨大的挑战。对于目前的英语的教学来说，如何提高学生的听力水平就成了一件迫在眉睫、亟待解决的事情。

【关键词】高职 英语听力教学 现状 对策分析

众所周知，在目前的状况下，英语对于每一个人都是相当重要的。因此提高学生的听力水平就成了现在高职院校英语教学的重中之重，而帮助学生改进听力现状、提高学生的听力水平就成了高职院校的教学重点。本文从高职英语听力学生学习现状分析、提升高职学生英语听力能力的对策进行浅显的分析，一方面希望起到抛砖引玉的作用，另一方面希望引起大众对英语听力的关注，从而提高整体的英语素质。

一、高职英语听力学生学习现状分析

1. 学生英语基础差

一般来说，大部分高职高专学生的英语掌握程度不高，英语学习较为被动，在听力训练中基本是在老师的监督下才能完成任务，敷衍了事，很少自己主动去积极参与。大多学生认为听力在英语考试当中所占比例较小，学生们更愿意把精力花在语法和写作等知识的学习上，从心理上产生了轻视英语听力能力的培养，当碰上难题时更容易用逃避的方式去面对。而英语成绩上的落后，使得他们对英语学习逐渐失去了信心。这种不良的现状使得学生对听力的重视程度越来越低，甚至对听力产生恐惧感。学生在听力学习上造成心理障碍，影响学生成绩，最终导致恶性循环。

2. 教师教学思想相对滞后

教师课堂上不在听说能力上下功夫，往往更关注学生如何去提升阅读能力，往往要求学生多掌握几个英文词汇，而不注重学生灵活运用语言能力的培养与辅导。虽然学生拥有了相当大的单词和语法储备，却无法听懂录音，更说不出英语。传统的教师上课是给学生听一段录音，然后让学生做题，最后对答案讲解，使得学生并不能主动地选择自己所缺乏的知识点进行学习，没有针对性，这就造成了学生不能根据自己实际欠缺的情况来选择相对适应自己的学习内容和学习进度，也产生了教学资源的浪费和教学内容的不匹配，打击了学生学习英文的积极性。此外，课堂上教师与学生的互动交流更是常规英语听力教学的硬伤，单调乏味的英语听力教学没有让学生主动参与到英语课程当中，积极性与参与性不高，导致学生做一些与课堂无关的事情，甚至上课打瞌睡，看小说，玩手机，远远达不到良好的听力课堂教学模式，这种完全单向性的模式既没有发挥学生主动对英语听力学习的积极性，也违背了语言学习的基本规律，更不利于学生英语实际应用能力的培养，长此以往，导致学生英语听力能力的薄弱。另外，应试教育下的学习环境，老师更多的精力花在学生如何提高卷面成绩的层面上，导致老师为考试而教学，学生为考试而学习，严重忽略了学生英语实践能力的培养，这对英语听力能力的提升造成了致命性的打击。

3. 跨文化背景知识了解不多

由于我国实行应试教育的原因，学生很少有机会能够了解其他国家的文化，因此不能充分了解听力内容所涉及的文化背景，对听力材料中一些约定俗成的知识不了解。因此，在平常的生活中就必须让学生对英美文化进行一定的归类和学习。如果一个学生掌握了一定的文化背景知识，在听到相关题材时自己心中就会有一定的概念，使其有更多的时间花费在关键句的思考上。增加其推理的能力和速率，进而更加正确地去解读听力材料，提高答题的准确性。

二、提升高职学生英语听力能力的对策

针对上面所提到的高职高职英语听力学生的听力情况，笔者利用自身的教学经验，总结出了一些可行的对策，例如；改进教师的教学策略、转变教师的教学观念等，从而提高学生的兴趣和自信心，最终达到提高英语听力的目的。结合自身经验，提升高职学生英语听力的具体策略为：

1. 培养学生的自信心

首先，教师应该下功夫去改变学生惧怕英语的心态，应该改良传统教学一开始就听写单词和抄写的方式，避免使学生失去对英语的兴趣。而对于听力的训练，首先培养起学生的自信心是相当重要的。教师不应该仅仅把注意力集中在单词上，而应该耐心与学生分享学习经验，让学生能够快速掌握听听力的技巧。其次，降低学生对听力的恐惧，并对其进行正确的引导和指导，使其更加具有自信心。最后，也是最重要的，就是要培养学生听听力的良好习惯。

2. 课堂教学多元化、课内课外相结合

要知道，传统的教学方式已不能很好地适应的需求，因此，教师应该应用多元化的教学方式。例如：可以加入一些英文歌曲的听写，经典电影的放映和学习，使得教学内容能以一种更加形象、生动的形式展现出来，让学生在快乐的环境中不知不觉地掌握所要学的知识点。要注意的是：所挑选的内容应该由浅至深，由简至难。还可以通过一些节奏缓慢、简单、流畅的英文歌曲来完成学生的听写，跳开原来枯燥而机械的英文听写来减少学生对听写的恐惧性和抗拒性；也可以通过电影来学习英文，为学生营造了一个更加逼真、生动的听力环境，并能在学生感兴趣的情况下，使其不知不觉掌握了英语听力所需要的敏锐、辨识能力和对语法的认知度，由于电影来源于生活，使得学生对外国文化和语句语意能得到更深刻的理解，真正让学生的听力得到锻炼。此外，应该加强学生课外对英语学习的主动性，积极性，创造性和独立性，通过课堂的学习，课外可以布置一些与之相关联的电影或歌曲，让学生课上分享，并在制度上给予学生奖励，学校也可以展开一系列，例如英语辩论赛、英语歌曲大赛和英语演讲大赛等活动让学生真正主动参与到英语学习的环境中来。

3. 加强灌输文化背景知识

在听力教学中应该有计划的介绍一些西方与东方文化的差异，并有目的性地选择一些介绍英语国家文化的图片、视频资料，并通过制定一些奖励性的政策来提升学生对外文原文书籍阅读的积极性，做到主动去学习和理解外文中所蕴含的风土人情、社会现象，积累更多的西方背景知识，由此来提升对听力材料的认知度，并能在更短的时间里准确理解听力内容，从而掌握听力所要求掌握的基本的理解技能。教师也可以经常向学生推荐英文歌曲来提升学生的听力水平。此外，还可以给学生讲述一些国外国家地理，国家发展历史及杰出历史人物等一些比较有传奇色彩、典型代表意义的故事来提升学生对英文学习的兴趣，通过慢慢的积累，达到对英语听力材料的熟悉度，提升理解能力。

三、总结

综上所述，要想让高职英语听力教学取得一个更加良好的效果，必须转学生被动学习为主动，增加学生除了课堂学习以外的学习和应用英语的机会。要学好听力，不仅要加强课上英语教学的生动性采用多种教学手段，还要使其以各种方式得以灵活应用，使得学生英语听力的能力真正得到提升，使得高职英语听力教学能够在一个良性的环境下展开，使得学生能在娱乐的环境下轻松地掌握英语，并将所学应用到实际的生活中去，这才是高职英语听力教学所应该达到的真正目的。

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