民族地区农村小学英语教学策略

陆晓蓉

【摘 要】农村小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好地发展与国际发展接轨的必然要求。民族地区农村小学英语教学具有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。

【关键词】少数民族 农村小学 英语教学 策略

一、引言

当下，尽管英语这门学科在教学中存在一些异议，但随着经济不断发展、改革开放的不断深入，基础英语教育应成为中国公民素质教育的重要组成部分。教育部向全国教育系统下达了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，决定把在乡级乃至村级以上小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。我市各县乡这几年来逐步在农村小开设英语课，这对在山区里进行小学英语教学的老师来说，教学任务是十分艰巨的，因此教师应根据当地学生的学习环境和实际情况，采取不同的教学方法和教学手段，才能提高教学效果。作为基础教育学科的小学英语教学和其他学科教学一样，肩负着提高全民文化素质和修养的任务。

二、民族地区农村小学英语教学现状

目前少数民族地区里的农村小学地处偏僻，语言教学中还存在许多问题：我市农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比不论是学习环境、教学设备还是师资队伍都会有一定的差别；因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：（一）民族地区小学生主要居住在偏远山区，民族语言种类多，受方言影响比较大。（二）民族地区农村里的孩子比较胆小，羞于说英语。那里的小学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。 （三）民族地区农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 （四）缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触一到三次，每次仅二十分钟，而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 （五）家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。综上可见，学生的民族语言种类多、学生水平参差不齐、起点低、课时及活动偏少、教学方法单一、学生跨文化自学能力差和不大胆动嘴等，很大程度上影响了教学效果。

三、民族地区农村小学英语教学策略

几年来百色市各乡镇的农村小学使用了《新标准英语》教材进行教学，从教材编排看农村小学生不易领会或很快提高语言表达能力，加之地处少数民族地区的小学生，在学习新的语言时往往受到方言的影响较大，在没有较好的语言学习环境和教学设施的情况下，应如何体现出创新教学方法，达到良好教学效果，应结合当地学生实际情况，采用灵活多样的有效的教学方法：

（一）直接法与直观教学手段，以激发学习兴趣与模仿操练的创新教学的教学法。基础教育阶段英语课程的任务其中一条提到激发和培养学生学习英语的兴趣。小学生对学习新的一种语言起初有一种独特的感觉，教师在教学过程中可通过插图、卡通画、唱歌、游戏、猜谜等刺激学生反应，极大地培养学生的学习兴趣，对于少数民族小学生来说，反复模仿操练单词和句型十分重要。虽然此教法显得有些机械单调，但对于山区里这些初学的小学生来说，是不可少的一种教学方法。因为大量、反复地操练有趣的单词或句型，学生会吸收到一些语言材料和语言知识，能激发学生对新语言的学习兴趣。目前使用的这套小学英语教材它根据小学生不同的年龄特点和知识水平，突出语言的层次和趣味性，如——What's it？——It's a（an）...的教学，教师准备好一些相关教学卡片、实物等，进行示范后进行语言实践：方法一，反卡片猜——模仿说；方法二，做游戏——模仿说；方法三，把句型分散成几个 单词卡，分小组比赛拼奏——模仿说；方法四，藏东西找——模仿说；方法五，分组对话——模仿说等。此教法激发了学生的学习兴趣，提高教学效果。

（二）重视语言应用与体现真实创新教学。运用语言能力的提高是建立在大量的听说的基础上的。但是如果只靠课堂上这短暂的时间操练是不够的，教师尽可利用一些反映或贴近学生的现实生活，通过话题实施听、说、读、写的训练，强化了对语言的实际应用。小学生每天都看到身边的或周围的事物，结合实际 ，有目的地引导学生学习语言，认真设计课堂语言内容和情景，精心设计出适合小学生知识水平，学生周围易见到的、能引导小学生作进一步思考单词和的语句，如有关颜色这部分教学，教师除了在课堂上利用班里的课桌椅、黑板、窗或学生的穿着等进行应用语言操练，还可利用课余时间进行交流，如

——Look at that door， what color is it？

——It's yellow.

——Look at me/this girl/... what color is my/her...？

——It's ... .

然后分类，分组提问学生（这些实物都是小学生经常看到的）：

——Who likes yellow/blue/red...？endprint

——I like yellow/red/blue...

或是采用：Listen and draw/color/stick one/a （or two） red ... 等教学方式。再如有关动物类的教学，在给小学生学习运用语言过程中，教师可以创设这样一些情景：

——A bird /duck/...can swim/（教师提示swim是“游泳”或用body language来提示即可）.

A duck/fish/... can swim.

——Can a cat/dog ... swim？

——What animals can swim？ 来激发学生对新的语言的兴趣，这样可以加深小学生对生词和句型的认识，学生在进行语言实践中既得到思考、加深印象又锻炼他们的说话胆量，值得说明的是，教师不要过于强调模仿、死记硬背或机械操练语言材料，还有对那些表现积极的有新颖的话题的小学生应给予肯定。这种教学方法能将教师的“教”转移到实际中的“学”，由传统单一的“教”变成灵活多样的“学”，从“学会 ”变为“会学”，很大程度上改变了传统单一的教学状态，学生学到的是不统一的答案，开阔了学生的思维空间，发展了他们的智力，可见，这种多层次、灵活多样的、体现真实的教学方法，能提高教学效果。

（三）富于启发，着重培养小学生的创新精神和独立思维能力的教学运用。小学《新标准英语》教材体现出丰富的想象力和细致的观察能力的特点，新教材鼓励学生多进行联想，多独立思考问题，如在一幅画中教师让小学生找出尽可能多的单词或在规定的时间内说出尽可能多的句子，或者是教师根据画中的场景，让小学生根据情景进行简单的对话等。教学中教师可以采用实物、图片或者绘画等方式展现情景，如教师教学过程中的主题是一幅森林的画画，教师借助张贴画引出：——What can you see in the picture？

——I can see a 树/石头...

这些单词小学生从未学过，只能用汉语说出来，这时教师示出这些山、树、水、石头等卡片，认识这些单词后，再启发小学生：

——Are you a tree/rock...？ ....

——Can a monkey/dog/cat/fish/you live in the forest？ ....

——What animals can live in the forest？

教学过程中呈现了其中的音、形、意，增加了语言活动的意义。这种教学方法激活了小学生独立思维能力，通过观察 、启发、讨论和想象，小学生获得了新的语言材料，从而能激发小学生的好奇心和参与热情。此教法与第二种教法不同的是前一种教法比较直观地浸透语言材料，后一种更多体现它的观察和假想，也是较完整一些的教学程序。

（四）词汇教学新方法的运用。英语句子是由单词组成的。小学生需要通过学好词汇后才能正确说出英语句子。小学《新标准英语》这套教材词汇量多，而小学生还不会用音标来识记单词，小学生要在有限的时间内能掌握一千多个单词是不容易的。教师在教学中不要忘记重现（包括音、形、意）单词，要让小学生能听懂、看懂，能说出所学过的单词。小孩学讲话也就是从一个一个字开始的。但只要求小学生听后模仿说，其效果不佳。因此，教师可以借助卡片或实物多种方式教学。如指着门说：Door， that's a door... . 指着画上说：This is a door.指着教室里的男孩女孩说：That's a boy/girl... .Please draw a door/boy/girl... . 让他们在活动中愉快地去学习生词，接受语言材料，采用这种教学方式可以提高小学生的听力和反应程度，活跃课堂学习气氛，觉得学习英语很有趣，为进一步掌握知识奠定良好的基础。

（五）交际教学法在课堂上的运用。交际教学是进行课堂提问和提高小学生语言表达能力的一种教学手段，是一种外语教学体系。交际教学方式主要有相互介绍、打招呼、请求意见、告别等。操作中可进行师生对话、分组对话、个人之间对话、虚拟场景对话等。由于山区农村小学生语言实践能力薄弱，创造性缺乏，甚至参与胆量都不足。教学实践中教师要呈现其重点词汇、主要语句等。新教材教学强调交际和对话，教师可以在教学过程中设计相关的语言情景，给小学生作示范，再让小学生交谈或进行语言实践，让小学生在听和模仿说活动过程中逐步理解所学的生词和句型。山区小孩对外界事物的理解和接触比城市的小孩面都要小一些，接受能力也相对差一些，因此，教师在组织过程中要注意把握好量和度，注重要点，不宜过多过难，话题要容易有趣，贴近小学生学习和生活。通过对话逐步培养小学生的交际能力，这样才能产生良好的教学效果。

四、结语

《新标准英语》这套新教材从课程的定位，课程的功能和课程的任务，都具有较高的水准，体现出英语教学的工具性，重视了教学过程中小学生的语言实践、体验、参与和交流，也强调到小学生的情感态度和学习策略。但是，在农村小学，再好的教材也需要教师根据学生的实际情况采用创造性的教学手段，才能产生好的教学效果。因此，要求教师深入学习领会教材编写指导思想，以新的课程目标要求指导教学，在教学过程中注意发挥语言的载体作用，有机地融合自然科学和其他人文科学的知识，创新运用各种教学方法和手段，使小学英语教学活动化或活动交际化，以达到新课程标准所提出的教学目标与要求，提高小学生的英语语言表达能力，为今后进一步学习英语打下良好基础。

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