爱作业，爱学习

钱秋萍

一、活动主题提出

开学的时候，新华书店里挤满了购参考资料的家长、学生；课间，同学们都在埋头做作业，好像连休息的时间都没有；体育课上，部分学生偷偷溜回教室做作业。同学们的作业负担真的这么重吗？再如，当老师布置完作业，有的同学就说：“唉，又是这种作业，真没劲！”同学们到底喜欢怎样的作业？有没有按时完成这些作业？这些作业的完成质量如何？作业不是一堂课的结束，而是课堂教学的延续，孩子对待作业的态度更能反映出他们是否能够主动地参与到学习中来。对此，我们六（4）班同学提出了“江溪小学学生作业情况调查”的课题。

二、研究的目的意义

“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”这是我国古代著名文学家韩愈说的。这句话的意思是：如果你不勤奋，就没有成就；如果你不思索，就成不了才。我们写作业也是这样。但做好一份作业往往成为同学们的难题。现在学生的作业情况究竟如何？平时都有哪些作业，学生是否喜欢这些作业，作业量又如何，学生怎样对待这些作业，老师批改作业的态度，作业的形式以及学生能否按时完成——都是我们这次调查的内容，希望能找到问题的关键所在，了解学生的作业现状。作为老师、家长应减轻学生过重的作业负担，设计和布置学生乐于做的作业。让作业成为孩子乐于学习、主动学习的动力，让作业成为一面学生是否主动参与教学的镜子。

三、基本活动内容

1.准备阶段

（1）明确我们这次活动的实际意义。

（2）讨论分组，确定调查内容，设计调查问卷。

为了能使调查结果更确切，我们把全班分成六个小组，针对全校每个班进行调查。

我们设计的调查问卷：

1.请问你平常都有哪些作业？

A.语文 B.数学 C.英语 D.其他实践活动

2.你都喜欢这些作业吗？

A.都喜欢 B.有部分喜欢 C.都不喜欢

3.你认为每天的作业量合适吗？

A.合适 B.多了 C.少了

4.对于这些作业，你是什么态度？

A.认真完成 B.一般 C.不认真

5.你认为老师批改作业认真吗？

A.认真 B.一般 C.不认真

6.你最喜欢的作业是什么形式？

A.书面作业 B.口头作业 C.实践活动

7.你都按时完成作业吗？

A.按时 B.偶尔拖欠 C.常常拖欠

2.实施阶段

活动一：学生对此次调查倾注了极大的热情，毕竟这个课题本身也是他们所关注的。一下课，他们有的去教室，有的在走廊上，有的到操场，还有学生利用放学以后的时间在校门口进行调查。不时有学生兴奋地告诉我他（她）已经调查了几个同学，有的还和同伴交流在调查中碰到的趣事和困难。第二天课间活动时间，我看到还有同学进行调查活动，他们告诉我说还要多调查几个人。

活动二：各小组汇总调查情况，指导学生整理资料，分析调查数据。

学生调查结束后，我把他们调查的数据归总如下：

（注：共调查了550人）

[问题＼&肯定人数＼&所占比例%＼&都有哪些课外作业＼&语文＼&243＼&44.2＼&数学＼&183＼&33.3＼&英语＼&100＼&18.2＼&其他＼&24＼&4.3＼&喜欢这些作业吗＼&都喜欢＼&363＼&66＼&有部分不喜欢＼&116＼&21.1＼&都不喜欢＼&71＼&12.9＼&认为每天的作业量合适吗＼&合适＼&376＼&68.3＼&多了＼&125＼&22.7＼&少了＼&49＼&9＼&对于这些作业，你是什么态度＼&认真完成＼&362＼&65.9＼&一般＼&159＼&28.9＼&不认真＼&29＼&5.2＼&你认为老师批改作业认真吗＼&认真＼&445＼&81＼&一般＼&73＼&13.3＼&不认真＼&32＼&5.7＼&作业主要形式＼&书面＼&226＼&41.2＼&口头＼&208＼&37.7＼&实践＼&116＼&21.1＼&你都按时完成作业吗＼&都按时＼&443＼&80.6＼&偶尔拖欠＼&87＼&15.8＼&常常拖欠＼&20＼&3.6＼&]

活动三：指导学生对调查数据进行分析。从学生的调查统计可以看出：

（1）学生的作业都是以语文、数学为主，四、五、六年级的学生还有英语作业。

（2）大部分学生都喜欢这些作业，但是也有不少学生表示，有一些作业并不令人喜欢。

（3）老师布置的作业量还是比较合适的，认为作业太多的占22.7%，可以看出学生们的作业负担还是有点重。

（4）在完成老师布置的作业时，只有约65.9%的同学是认真完成的，居然有28.9%的学生只是一般态度，谈不上十分认真，还有5%的学生不认真完成。看来同学们的作业质量有待提高。

（5）同学们普遍认为老师是认真批改学生的作业的。

（6）作业的形式以书面作业居多，占41.2%，也有一些口头作业占37.7%，但实践性的作业不多，只占21%。看来老师布置的作业形式较为单一。其实有好多同学很喜欢实践性的作业。

（7）大部分同学都能按时完成作业，少数人会偶尔拖欠，其中有客观原因也有主观的原因。

3.总结阶段

活动一：我们的调查报告

活动二：各小组汇报调查结果，以多种方式展示、交流。

在汇报课上，同学们以多种方式进行交流，如展示调查结果、谈这次活动的感想、自己的困惑等。

活动三：共同商讨并确立如何利用我们的调查结果服务于学校的教学。

（1）将调查结果如实展示给任课老师。

（2）以书面形式向老师说出同学们的心声，提一些建议。

（3）以漫画、广播宣传等方式鼓励同学们积极地、认真地、独立地完成作业，提高作业质量。endprint

（4）活动的结果与评价。

四、学生的收获

（1）学生的调查问卷。（略）

（2）学生的调查报告。（略）

（3）学生的感受。（附）

（4）给老师的话。（附）

五、反思和体会

这个主题的诞生不是偶然的，进入六年级以后，经常有学生说作业多，所以这项活动就顺理成章地进行了。学生对此的热情出乎我的意料，后来终于明白了，综合实践活动要来源于学生实际，我们不该把他们的欲望和激情捆住。

六年级的学生，有了较强的活动能力，再加上他们有浓厚的兴趣，因此大家就表现得更投入。在指导方面，我分别与各小组进行沟通，了解他们的进度、看需要哪方面的指导。指导过程中，我比较注重发挥小组长的作用，有意识地、针对性地指导他们，因为他们有相对较强的组织、策划能力，这关系到整个小组的活动参与面和活动效果。比如，有些同学比较懒惰或别的原因不积极参与活动，组长就要发动大家活动时带上他，保证学生的参与面；综合采纳本小组各成员的良好活动建议等。

在学生的这次调查活动临近结束时，我意识到，其实我们还可以对学校的老师、学生家长进行调查，从更多方面去了解大家对我校目前学生的作业量等相关情况，甚至调查了解别的学校的情况。这一点，最初同学们没有谁意识到，所以也没有人提出，而我作为指导老师，因为自己没有想到所以无从“启发”学生去想到。尽管我们可以把这作为后续活动，继续展开调查，但是，这在活动形式上是一种简单的重复，在时间上是一种浪费。我们完全可以把这几个不同对象的调查同时铺开，这样，得出的调查结果内容更充实、全面，更有说服力。这不能不说是一个遗憾。同时，我深深感到学生的发散思维来自于老师充满智慧的启发，这是一种长久的潜移默化。要真正上好综合实践活动课，除了在时间与精力上大量地投入，对老师自身的综合素质要求也很高，在学生成长的同时，自己也在不断成长。老师也要和学生一样，在做中学，不断反思，善于总结，才能使自己更快成长。

这次调查也反映出我们老师平时作业布置出现的一些问题。试问：学生厌烦你的作业，怎会喜欢你的课呢？相反，孩子爱上写你的作业不是更让我们确信你的课堂是多么有吸引力吗？！

我们时时期待轻松高效的课堂教学，那么就从培养孩子爱上写作业开始吧！endprint

（4）活动的结果与评价。

四、学生的收获

（1）学生的调查问卷。（略）

（2）学生的调查报告。（略）

（3）学生的感受。（附）

（4）给老师的话。（附）

五、反思和体会

这个主题的诞生不是偶然的，进入六年级以后，经常有学生说作业多，所以这项活动就顺理成章地进行了。学生对此的热情出乎我的意料，后来终于明白了，综合实践活动要来源于学生实际，我们不该把他们的欲望和激情捆住。

六年级的学生，有了较强的活动能力，再加上他们有浓厚的兴趣，因此大家就表现得更投入。在指导方面，我分别与各小组进行沟通，了解他们的进度、看需要哪方面的指导。指导过程中，我比较注重发挥小组长的作用，有意识地、针对性地指导他们，因为他们有相对较强的组织、策划能力，这关系到整个小组的活动参与面和活动效果。比如，有些同学比较懒惰或别的原因不积极参与活动，组长就要发动大家活动时带上他，保证学生的参与面；综合采纳本小组各成员的良好活动建议等。

在学生的这次调查活动临近结束时，我意识到，其实我们还可以对学校的老师、学生家长进行调查，从更多方面去了解大家对我校目前学生的作业量等相关情况，甚至调查了解别的学校的情况。这一点，最初同学们没有谁意识到，所以也没有人提出，而我作为指导老师，因为自己没有想到所以无从“启发”学生去想到。尽管我们可以把这作为后续活动，继续展开调查，但是，这在活动形式上是一种简单的重复，在时间上是一种浪费。我们完全可以把这几个不同对象的调查同时铺开，这样，得出的调查结果内容更充实、全面，更有说服力。这不能不说是一个遗憾。同时，我深深感到学生的发散思维来自于老师充满智慧的启发，这是一种长久的潜移默化。要真正上好综合实践活动课，除了在时间与精力上大量地投入，对老师自身的综合素质要求也很高，在学生成长的同时，自己也在不断成长。老师也要和学生一样，在做中学，不断反思，善于总结，才能使自己更快成长。

这次调查也反映出我们老师平时作业布置出现的一些问题。试问：学生厌烦你的作业，怎会喜欢你的课呢？相反，孩子爱上写你的作业不是更让我们确信你的课堂是多么有吸引力吗？！

我们时时期待轻松高效的课堂教学，那么就从培养孩子爱上写作业开始吧！endprint

（4）活动的结果与评价。

四、学生的收获

（1）学生的调查问卷。（略）

（2）学生的调查报告。（略）

（3）学生的感受。（附）

（4）给老师的话。（附）

五、反思和体会

这个主题的诞生不是偶然的，进入六年级以后，经常有学生说作业多，所以这项活动就顺理成章地进行了。学生对此的热情出乎我的意料，后来终于明白了，综合实践活动要来源于学生实际，我们不该把他们的欲望和激情捆住。

六年级的学生，有了较强的活动能力，再加上他们有浓厚的兴趣，因此大家就表现得更投入。在指导方面，我分别与各小组进行沟通，了解他们的进度、看需要哪方面的指导。指导过程中，我比较注重发挥小组长的作用，有意识地、针对性地指导他们，因为他们有相对较强的组织、策划能力，这关系到整个小组的活动参与面和活动效果。比如，有些同学比较懒惰或别的原因不积极参与活动，组长就要发动大家活动时带上他，保证学生的参与面；综合采纳本小组各成员的良好活动建议等。

在学生的这次调查活动临近结束时，我意识到，其实我们还可以对学校的老师、学生家长进行调查，从更多方面去了解大家对我校目前学生的作业量等相关情况，甚至调查了解别的学校的情况。这一点，最初同学们没有谁意识到，所以也没有人提出，而我作为指导老师，因为自己没有想到所以无从“启发”学生去想到。尽管我们可以把这作为后续活动，继续展开调查，但是，这在活动形式上是一种简单的重复，在时间上是一种浪费。我们完全可以把这几个不同对象的调查同时铺开，这样，得出的调查结果内容更充实、全面，更有说服力。这不能不说是一个遗憾。同时，我深深感到学生的发散思维来自于老师充满智慧的启发，这是一种长久的潜移默化。要真正上好综合实践活动课，除了在时间与精力上大量地投入，对老师自身的综合素质要求也很高，在学生成长的同时，自己也在不断成长。老师也要和学生一样，在做中学，不断反思，善于总结，才能使自己更快成长。

这次调查也反映出我们老师平时作业布置出现的一些问题。试问：学生厌烦你的作业，怎会喜欢你的课呢？相反，孩子爱上写你的作业不是更让我们确信你的课堂是多么有吸引力吗？！

我们时时期待轻松高效的课堂教学，那么就从培养孩子爱上写作业开始吧！endprint