仿出新天地 练就生花笔

祝晓军

农村孩子怕习作，农村教师也怕教写作。如何找到一种让师生都喜欢的作文教学方式呢？经过实践，我发现让农村学生进行仿写，是一种好方法。仿写让学生学会观察、激发想象；仿写让学生乐于体验，积累习作素材，掌握习作方法。学生在习作中感受生活的丰富多彩，逐渐地爱写作文、会写作文，并写好作文。

一、仿中学观察

新课标指出：要让小学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。在仿写中教师要把学生带入现实生活，培养学生敏锐的观察力，使学生获得更多、更深刻、更富个性特色的写作材料，推动整个作文教学的进程。

[案例]仿《刷子李》写《体育陈》

上完冯骥才的《刷子李》这篇文章后，刷子李的形象深深印在同学们心中，课文正是通过人物的语言、动作、神态、外貌描写把他写活了，这也正是学生要学习的习作方法。于是，我让学生模仿着写自己身边的人物——老师。

首先我让学生说说身边的老师，哪位最有特点，同学们说教我们的体育陈老师特别严格。我趁机说，那我们就仿《刷子李》来写写《体育陈》吧，把他严格的一面表现出来。想要仿写这样的一篇文章，仅仅研读到位还是不够的。与研读同样重要的是观察和思考。于是，我让学生当一回“曹小三”，用一周的体育课时间去仔细观察陈老师，观察他的语言和动作，去体验他的喜怒哀乐，并写写你的心理变化。一周之后，学生下笔成文。

【片段欣赏】“来了，来了。”队伍迅速安静下来，同学们自觉把队伍对齐。 体育陈大步向我们走来，扫视了一眼，满意地点点头。眼保健操音乐响起，他挺直了腰，双腿叉开，手放在背后，目光如箭地盯着我们。刚才还有人东张西望，可此时大家都立即站直了，规范地做着眼保健操。“立正，向前看！”他的口令并不响，可大家都纹丝不动。体育陈就像有一种魔力，一种能镇住我们的魔力。这时只听见队伍里发出了一点声音，体育陈眉毛一扬，眼一瞪，脸一沉，几步跨到这位同学身边说：“讲完没有？”那位说话的同学——我们班的“四大金刚”之一顿时就哑口无言了。……

习作中，学生还通过了具体的事例来说明体育陈的严格，有的学生竟然模仿了《刷子李》中一波三折的文章结构。本次仿写，无论是在描写的细腻程度上，还是在感情的抒发上，抑或议论的发表上，学生都有了长足的进步。仿写，让越来越多的学生学会了布局谋篇和遣词造句，形成了观察和思考生活的习惯，有效地提高了学生的作文水平。

二、仿中激想象

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。可见，在小学习作教学中，必须重视学生想象力的培养。那么，在习作教学中如何培养小学生的想象力？笔者认为，想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。而通过仿写来训练学生的想象力是一条很好的途径。

[案例]仿《月光曲》写《田野交响曲》

《月光曲》文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一体，特别是文章8～9自然段描写非常美，这与文章中展开了联想有很大的关系。那么何不模仿着写写家乡的田野呢？习作前，老师录下各种声音：春天，小河流水的哗哗声，小鸟唧唧喳喳的叫声；夏天，蟋蟀在野草丛间的吟唱声，青蛙在荷叶上的唱歌声，知了齐声合唱声，孩子们打水仗时的欢笑声；秋天，晚风轻拂，树叶沙沙作响声，农民采摘的歌声、丰收喜悦的笑声；冬天，雪花簌簌落下的声音……听到这些声音，你仿佛来到哪里，看到了什么？你准备选哪些声音，想象哪些情节？自由选几组音乐，编成个故事。学生带着愉悦的心情回忆起了自己所见所闻，原本平凡、单调的声音此刻汇成一曲动听的田园曲。在这样的气氛中，学生写作时由原来的紧张变得放松，笔下自然而然地写出了生动的《田野交响曲》。

【片段欣赏】金秋的田野被一阵鸟叫声打破了静寂， 小鸟立在枝头，呼朋引伴，唱起欢快的歌。灯笼似的橘子挨挨挤挤地凑在一起，各自探出小脑袋，好奇地打量着这个世界。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”轻快的脚步声传来了，“吱吱呀呀”的车轮声响起来了，欢笑声飘来了。农民们开始采摘丰收的果实了。“咔嚓咔嚓”一个个橘子从树上落到袋子，“哗啦哗啦”在澡盆泡了个保鲜澡，“扑通扑通”滚到箩筐里，“吱扭吱扭”被车子运回了家，小路上，车声、笑声、招呼声响成一片，汇成了农家丰收交响乐。

上述案例中，教师借音乐启发学生思维，丰富学生的情感世界，发挥学生的想象力，激发学生对生活的热爱，引领学生到生活中去发现生活中的美，去留心周围的人、事、景、物，获取写作素材，拓宽学生的习作空间，学生在仿写中掌握了习作技巧，文章更加充实，表达的感情更加丰富、深刻。

三、仿中乐体验

新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，并引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在仿写时，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的体验环境，让学生在体验中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。

[案例]仿《威尼斯小艇》写《家乡的电瓶车》

上完精心准备的《威尼斯小艇》后，学生意犹未尽，下课后，学生们倾斜着身子，在教室里穿梭前进。原来，他们是想学习船夫驾驶小艇操纵自如的情景。看着这一幕，我灵机一动，孩子们所在的农村，常见的交通工具是电动车，它和家乡人民的生活息息相关，以此为题材进行仿写肯定很有趣。于是，我布置一项体验作业：观察自己家电动车的样子，在家长带领下坐上车子在乡村小路上溜一溜。记录傍晚下班后，乡村小路上哪些人骑电动车。习作课交流完毕，精彩的作品诞生了：

【片段欣赏】我家的电动车是“立马”牌的，它是我心目中的 “宝马”。它身高约为1米，体长是1.5米左右。身披黄色外衣，车头上挑起两面大镜子，仿佛告诉我们它是千里眼。车前的两双大眼睛闪着亮光。那是它的一双火眼金睛了。头部尖尖的，当它行驶在橘林小路上时，真像只大鲨鱼在海里霸气地游。

坐上“立马”我格外开心，软软的皮垫子像海绵一般。爸爸是驾驶高手。前面要转弯了，爸爸轻松地来了一个90度大旋转。呀！又驶进一条巷子。爸爸驾驶着它左拐右拐，一会儿又钻出来了。看，前面的小路多窄啊！爸爸稳稳地把住方向盘，轻松地绕过地面的小石头。它就像一条田沟里的灵活的水蛇一样弯弯曲曲地前行，我坐在后面一颠一颠的，无比惬意。

情感需要体验，生活更需要体验。教给了孩子体验的方法，孩子们笔下的作文更加生动，生活也精彩起来。习作外延与生活的外延相等，哪里有生活哪里就有写作的源泉。因此，仿写中，教师要想尽一切办法把学生带入生活，让学生去体验，引导他们“带着情感观察，用心去体验”。

四、仿中求创新

新课标要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这就为我们确立了作文教学要突出学生主体的新理念，要把培养学生创新能力提高到十分重要的位置。所以，在模仿的基础上更需要大胆地创新。

[案例]《童年的发现》创作《男孩也化妆》

一次《童年生活》为主题的习作课，课前我们进行了童年生活交流，请同学们谈谈自己的童年生活，课后，让孩子写写自己童年趣事、傻事、难忘的事。一位学生模仿《童年的发现》写了一篇有生活情趣的文章《男孩也化妆》，读来让人忍俊不禁。

【片段欣赏】谁说化妆是女孩子的特权，我是一个男孩子，今天我就化了一次美丽的妆。听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑，愿意笑你就笑个够吧，反正我已经无所谓了。当我在墩头大祠堂表演后返校，大家见我这幅“鬼脸”就忍不住笑了起来，有些同学把肚子都笑痛了，羞得我差点想找个地缝钻进去。

事情得从那天说起了……

回到学校，已经是最后一节课了，大家刚好结束自己的活动，正安静地坐在教室里写作业。我们一走进班里，也不知是谁大叫一声，大家就开始大笑，班里一下子闹翻了天。为了消除尴尬的情绪，我也只好跟着大家笑。此时此刻，我成了大家眼中的“变态鬼”。

走在回家的路上，我想出了一条自我安慰的理由——谁让我那么优秀，能上台表演呢！你们想化妆，还没机会呢！

仿写的最终目标就是自主写作。读着这样的习作，我们不难发现，学生能根据个人的感受，打破习惯性思维，以实际生活为依据充分发挥想象，并运用已掌握的写作经验，独立地、创造性地写作。因此，教师应帮助学生将所学的写作理论和方法通过范例的具体化加以理解吸收，更好地学以致用，使学生在充分体会范例的选材、谋篇布局等方法的基础上，大胆创新，不拘形式地写出个性化作文。

语文课程资源就像一座丰富而亟待开发的宝库，教材中的每一篇课文都是让学生仿照例子练习，形成灵活运用的技能的写作范例。教师持之以恒地重视引导学生仿写，定能仿出习作的新天地，让农村孩子练就生花笔。