略谈如何在小学实施最佳英语教育

李静

“条条道路通罗马”“教无定法”……有些人常用这些话来说明外语教学用什么方法都无关紧要，都能达到目的。但是条条道路通罗马所花的时间、付出的代价、达到目的的程度却大相径庭。下面，我将从几个方面谈谈英语教学中的一些实际问题及解决方式。

一、激发兴趣是小学英语教育成功的关键

小学生刚从学龄前的游戏活动阶段进入小学的系统学习阶段，他们学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣。教师在小学英语教学的开始阶段，就要了解好小学生的兴趣，这种兴趣就是学生在开始学习英语时的好奇心。作为教师，要使学生对英语学习的兴趣持续下去，并提升为热情和爱好。教师要在教学活动中下工夫，要明白小学生的心理特征，懂得小学生对英语学习的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的是来自于英语教学活动的内容和形式。因此，小学英语教学的语言材料和课堂上的活动应充分反映小学生所熟悉的生活，教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求，例如Myself，My family， My school及周围环境和社会生活；形式要能引起学生的兴趣，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁，逐渐展开。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。

二、创造和谐的教学氛围是小学生学好英语的前提

在教学活动中，教师与学生的活动是互动的，创造和谐的教与学氛围，学生才能进入角色，才能乐于学习英语。如何创造和谐的教与学氛围呢？

1.在课堂上，教师的态度要和蔼，平易近人，要尽量与学生做知心朋友，使学生觉得教师亲切可敬，这样才有利于师生之间的沟通。

2.激励是课堂的主旋律，教师应让学生对英语学习充满热情，树立起学好英语的信心；对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助，使教学活动得以顺利进行。

3.教学内容应符合小学生的身心特点。小学英语教学不宜以语音、语法知识的教学为主，切忌不顾儿童年龄特征的成人化教学，更不可追求英语学科高标准要求，超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（600-700个），视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求都应适合小学生，切不可要求过高，造成学生过重的负担。

三、多样化的教学方法及重视学生基本技能和学习习惯的培养是英语教学成功的保证

1.创设情景。教师要充分利用教科书中的课文创设情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当小学生进入角色，成功地在英语环境中做成一件事，他们便能感受到英语学习的乐趣，因而兴趣倍增、信心增强。同时教师也要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像或多媒体等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力得到巩固和提高。

2.开展活动。通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，让学生多接触语言材料，使学生逐步培养起语感。只有开展这些活动，才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。这也是对小学英语教学特点的实践。当学生有了一定的英语基础后，可进行一些较深入的活动。如教师给出主题，并给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，要求学生自行设计并进行表演，让学生为了特定的学习目的去参与特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验和知识。这种活动，空间开放，能激活学生的思维，培养创造性思维。

3.安排练习。练习形式应多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础。

小学和初中的英语教学如何衔接也是个问题，但小学英语教学以口语和听力活动为主，读写为辅，甚至淡化了读写，这与初中的教学并不矛盾，是为初中的英语学习奠定基础。我们只有发现问题并尝试解决，才能达到有效教学。