以身体之以心验之

王国富

【教学目标】

1.通过作文情境创设，引导学生能通过细致观察，身心体验，展开对眼前活动场景的具体描述。

2.教给学生观察和描述活动场景的一些具体方法，培养他们良好的观察习惯。

3.激发学生的习作兴趣，学会分享作文带来的快乐。

【教学重、难点】

观察和描述方法的引导。

【教学准备】

装有多块镜子的相册和一张笑脸卡通图。

一、谈话激趣

师（板书：名人）：同学们，今天我们首先来聊聊“名人”。你认识哪些名人？（生：孔子、居里夫人、邓小平、赵本山、孙杨、姚明……）

师：今天王老师把每个名人的“大彩照”都带来了，而且你们都认识，在哪儿呢？他们就在我的这本“名人相册”里，同学们想看吗？（生：想看！）

师：且慢，在看之前，有两个要求，要认真听好了。

【设计意图：兴趣是推进学生学习活动的内在动力。当老师提出“欣赏名人彩照”时，学生表现出浓厚的学习兴趣，为后面写作活动的教学奠定了一个宽松、自主的氛围。】

二、明确要求

A.我们分类一个一个上来看，每人看一次，看完后不要告诉别人。

B.其他同学仔细观察看照片的同学的表情、动作，重点记下一两个同学的表现。

【设计意图：提出观察要求，让学生在欣赏“照片”的过程中仔细观察、认真体会自己或同学是怎么欣赏的，同时进一步增强了活动的神秘感，消除了学生对作文的紧张心理。】

三、欣赏“照片”

（老师将相册放在支架上，然后按名人类别依次让学生翻阅、欣赏。）

1.示范指导——第一组同学

师：哪一个同学先上来欣赏呢？近水楼台先得月，你先上来（指着最靠近讲台前的一个同学）。告诉大家，第一个上来心情怎样？

生：好激动！

师：难怪你兴奋得眉毛都扬了起来。

师：告诉大家，想看哪一类名人？比如音乐家还是科学家？

生：想看科学家。

师（神秘地打开相册）：这个科学家天庭饱满，智慧非凡，你应该认识吧？（生羞涩一笑）瞧！这位同学抿嘴一笑，他看清了。

师：与他一样内容的举手！下面，我们一个接一个上来看。

师（又佯作选照片状）：这个科学家慈眉善目，赫赫有名，经他研制的激光炮居然打到了火星上。这位同学左看看，右看看，看得可真仔细。（学生“扑哧”一声笑着下去了。其他学生依次来欣赏科学家“彩照”。）

师：与他一样内容的举手。下面，我们一个接一个上来看。

师：这一组同学就很好，把看到的、想到的先放在肚子中，下去也没告诉别人。（学生保密很关键）

师：你怎么咯咯地笑个不停？心里想什么？

【设计意图：教师抓现场学生的特别表现，学生则在教师直接指导下充分体验活动的乐趣，说出自己看到的情景与独特的感受，为后面写出具有个性特色的文章作铺垫。】

2.示范指导——第二组同学

师：刚才这一组同学都荣幸地欣赏到了科学家的照片，我这里还有画家、影星、歌星、作家等照片，想看的举手。

师：哎呀，我注意到这个同学不但手举得很高，而且一只脚都伸了出来，是不是等不及了？告诉大家你此刻心里的真实想法。

师：除了科学家，你想看哪一类的名人？

生1：我想看歌星。

师（再次打开相册）：哎呀，这个歌星嗓音柔美动听，连百灵鸟都唱不过他。

师：这位歌星的大彩照太靓了，瞧他捂着嘴都看得不好意思了。

师（抓住有特点的学生，再次适时指导）：这个同学刚才的表情与其他同学有什么不同？谁来具体描述一下？

生2：他伸长脖子，把头都埋进了画册，他深深地被这名人彩照吸引了，看得我心里痒痒的。

生3：……

【设计意图：通过调侃式交流，持续营造神秘氛围，不断刺激学生感官，同时也暗示给了学生观察和表达的基本方法。】

师：接下来你们还想看哪一类的名人？

生4：想看画家。

师：这个画家画技高超赛马良，画个公鸡能打鸣，画个母鸡能下蛋。

生5：想看影星。

师：这个影星风度翩翩，相貌俊朗，是位标准的帅哥哟！而且他还多次荣获国际“奥斯卡金像奖”。

……

3.示范指导——最后几个同学

师：还有三四个同学，谁先来？你为什么手举得这么高？

师：最后两个了，你们肯定等得急了，心里怎么想的？

师：好吧，一起跑上来，告诉老师想看什么名人？看吧！

师：呵，这张大彩照恰好是个双人照，你们真是有眼福啊！

师（学生全部欣赏后）：同学们，你们相册里看到的名人是谁啊？

生：镜子中的自己。

师：今天，老师实际上想说，这个镜子中的“你”就是名人，不过是未来的名人。只要你们从小树立远大的理想，并为之而勤奋学习，你们就会成为未来各个行业、各条战线上的名人！（板书：未来）

四、指导说话

师：我刚才发现这堂课从头到尾你们都笑声不断（贴笑脸），看前笑，看时笑，看后仍在会心地偷着笑（边说边板书：看前笑 看时笑 看后笑）。有的在笑自己，有的在笑别人。刚才关于别人我们已经说了很多，下面我们主要来讲讲自己，因为自己的体验是最深刻、最独特的。

（生静思片刻后交流）

师：下面谁先来讲讲自己的经历和感受，让大家一起分享你的快乐？

师：这个同学不但写了自己，还略写了别人，文章显得更丰富饱满了。endprint

【设计意图：遵循习作的基本原则，抓住习作的训练点，以“笑”切入，先说后写，把话说得明白，才能把文写得清楚，同时多运用鼓励性的评价语言，让学生的语言表达更有个性和灵性。】

五、课堂练笔

师：下面我们围绕“笑”花几分钟写一写，既可写写别人，也可写写自己，还可写写整堂课的精彩过程。

六、交流互评

师：这位同学的文章写得怎么样？你能不能给他提几个意见？

【设计意图：学生在评改交流的过程中，既修改了自己的语言，也矫正了自己的认识偏差，使其在作文的评改中进一步体验生活，观照自我，提高表达水平。】

七、方法总结

师：同学们，今天围绕“笑”，我们说了这么多，写了这么多。“笑”由心生，内心有怎样的想法，就会有怎样的表情动作，把内心的体验写出来，文章就会更加生动。

【教学后记】

本课以“活动”为载体，以“体验”为突破口，通过“看名人‘照片”的情境设计，尝试着在课堂习作中指导实施“人人参加活动，人人获得体验，人人表达自己，人人习得言语”的教学方式。在教学中，我充分尊重学生的主体地位，多方调动学生的感官参与，通过一个个“悬念”的设置，不断激发学生的表达兴趣，让学生始终在高昂愉悦的情绪下说发现、谈感受，并有效地让学生在具体生动的语言环境中把观察、体验、表达三者相结合。纵观整堂课，我注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部环境，以“笑”为引子，学生“以身体之，以心验之”，努力用笔还原多彩的习作情境，把作文教学与智能训练、语言表达、习惯培养、人格塑造有机结合起来，让写作成为孩子生命活动的一种方式，成为孩子日常生活的一种愉悦享受，呈现出了蓬勃而旺盛的生命活力，构建了开放而多元的作文教学新思路。

附作文范例：

走近未来名人

四（1）班 杜奕炜

今天我们上了一节有趣的作文课，上课的是一位来自外校的王老师，这是一位幽默风趣的男老师。

一上课，王老师在黑板上写了两个刚劲有力的美术字“名人”，我正在心里赞叹：“王老师的字写得真有特色！”只见王老师笑眯眯地走下讲台，问同学们都喜欢哪些名人？同学们争先恐后地说：爱迪生、牛顿、姚明、华罗庚……老师眨了眨眼，神秘地说：“你们想看看这些名人吗？”大家异口同声地答道：“想！”声音别提有多响亮了。看到我们这么激动，老师赶快从包里拿出一本“名人相册”，举在手里摇了摇，“这里有你们想看的名人，谁想第一个看？”同学们都坐不住了，把手举得很高。老师选了坐在前排的刘欣璐。刘欣璐很快地走到老师面前，老师看了看刘欣璐，高声说道：“这是一位影星，曾经两度获得奥斯卡金像奖。”刘欣璐迫不及待地凑上前去看，“扑哧”一声笑了起来，笑得前仰后合，捂着嘴走向座位。下面的同学看她这样，更激动了，手举得更高，恨不得马上跑到讲台前看个究竟。后来陆续上去了好几位同学，都像刘欣璐一样不是笑弯了腰，就是笑得眼睛眯成了一条缝。啊！老师终于选到我了，我三步并作两步走了上去，老师摸着我的头，一本正经地对大家说：“接下来要看的这位可是位大帅哥哦……”还没等老师说完，我便迫不及待地探头去看，只见相册里装着一面亮闪闪的镜子。没错！是一面镜子，镜子里映出了一张圆圆的小脸蛋，大大的眼睛，浓浓的眉毛，这不就是我吗？我看了看老师，又看了看镜子，有点丈二和尚摸不着头脑。“难道老师在和我们开玩笑？”我不禁笑出声来。

原来，王老师想通过这面镜子告诉我们：每个人都是未来的名人，要对自己有信心，更要从小树立远大的理想，并不断努力！我会加油的！endprint