管理需要“正能量”

康松 徐继玲

科学的教育管理应该是我们要积极倡导的教育“正能量”的核心。如果教育管理的“正能量”足够强，它的光芒就可以赶走负面的阴暗，引导我们的教育走向阳光。作为一名教育管理者，需要将这种能量传递给我们的教师，让他们得以充分享受职业幸福感。

“正能量”之一：换位思考

管理应该是管住自己，理解别人。作为管理者，无论要做什么决策，先换个角度想想。樊迟问仁，子曰：“爱人。” 樊迟问智，子曰：“知人。”管理者应该是仁智双全，既能爱人，又能知人。爱人者，尊重他人也，所谓己所不欲，勿施于人。知人者，理解他人也，所谓设身处地，将心比心。要创建和谐社会，我们首先应该创建和谐校园，如果大家都能学会换位思考，我们的社会与心灵定能和谐。

“正能量”之二：以身作则

管住自己就要以身作则。作为管理者，关键不在于管理的艺术与技巧，而在于您是一位什么样的人。古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”成功的管理者大都有一个特点，那就是管得住自己。要求教师做到的，管理者首先应该做到。正，是无声的命令，无形的文件。管理者就像是拉车的马，决定着学校这驾大车的方向，如果其中有些马的方向出了问题，学校这驾大车的方向也就会有问题了。

“正能量”之三：以人为本

理解别人就要少给教师们添麻烦。比如说，有的管理者很喜欢开会，不论大事小情，也不论是上班时间还是休息时间，总要坐下来，发表长篇大论，全不想教师们还有多少工作要处理，有多少课要备要上。我在学校时，参加过一次很重要的会议，2小时的会，与我相关的内容却只有1分半钟而已。有的管理者习惯于每次考试后进行质量分析，一分析就是一天、半天，学科不同也要陪绑，美其名曰：“加强横向联系，实现互相借鉴。”其实，教师们心中萦绕的最后只留下“散会”两个字而已。要知道，有什么事能口头传达就口头传达，能书面传达就书面传达，这也是以人为本的重要体现。

“正能量”之四：张弛有度

管理者应该懂得张弛有度。围棋有诀曰：宽攻为妙。贴身攻击，用棋子多，却不见得会对对方产生作用，反而会给自身造成太多漏洞。正确的做法是，你只需若即若离布下阵势，但务必使对手感到压力，便可用最少的棋子，形成最大的攻势。在教育管理中，又何尝不是如此。水至清则无鱼，人至察则无徒。倘事无巨细，斤斤计较，不但不能调动积极性，相反还会挫伤部分教师和学生的工作、学习热情。比如，上班下班要签到，抑或打卡，甚而采用对指纹的先进设施，管理不可谓不严，但是这种冷冰冰的管理面孔，为了个别不太积极的教师，而让绝大多数自觉自律的教师们心中不快，实在是得不偿失之举。很多人特别推崇量化管理，认为这是管理的灵丹妙药。有的管理者甚至完全复制了别人的一整套管理模式和各种规章制度，有的甚至把企业的管理方式祭为尚方宝剑。但得其形易，得其神难，也许别人的管理经验是成功的，但并不代表每个学校都可以用这套方法成功。书法、绘画中讲留白的艺术，教育管理也该想想如何留白。成功教育专家周弘老师说“愉快愉快，心情愉悦，动作就快”是有道理的。又何必非要让积极、自觉的教师们戴上镣铐跳舞呢？管理追求的应该是自治而不是他治，是自律而不是他律。文武之道，一张一弛。弓弦老是紧绷着，不是好事。子曰：“过犹不及”，我看：“适得其反”。

“正能量”之五：实事求是

管理者最好不要搞形式主义。“狼来了”喊得多了，大家自然不会再相信。信任缺失的管理，又怎么能够得到认可与拥护？我上小学的儿子笑笑不会撒谎，有一次他问我：“上级要来检查，校长和老师要我们都按老师教的说，我该怎么办？”我真的不知道该怎样回答，只好反问：“你说呢？”笑笑说：“要是来检查的人问我，我就不理他们。”我说：“要是你不得不回答他们的提问呢？”笑笑说：“我会对他们说，我不和陌生人说话。”应付检查，欺下瞒上，校园造假之风到了如此之境地，只能造就口服心不服的教师与学生了。其实好多事很简单，该怎么做就怎么做便行了，没必要简单问题复杂化。

（作者单位：山东省淄博市博山区教育局教研室）