如何在小学语文教学中提高学生的口语表达能力

赖艳辉

摘 要 口语交际能力是语文教学过程中的一个重要组成部分。所以，在素质教育下，教师要重视学生口语表达能力的提高，以促使学生的语文素养获得大幅度提高。

关键词 小学语文 口语表达 复述 故事 评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0104-02

语言是人类最重要的交际工具，口语表达能力低就无法进行正常的交流，不能准确地表达自己的看法，尤其是在竞争日益激烈的今天，表达是让他人了解自己最直接的方式、方法。而且，全面提高学生的口语表达能力是素质教育和语文课程标准的要求，语文教师应重视对学生说话训练的系统的指导，搭建平台，开展丰富多彩的说话活动，鼓励学生勇于说话，乐于说话，使学生在锻炼中轻松地提高自己的口语表达能力。

一、搭建平台，提高表达能力

意识决定行为，只有教师教学思想上获得转变，学生才能获得真正的自主展示的平台。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，搭建自我展示的平台，逐步让学生在不断练习的过程中提高自己的口语表达能力。所以，教师可以借助“复述课文”“自我介绍”“小组讨论”等方法来给学生提供开口说的平台。

例如：在教学《夏夜多美》时，本文是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。除了让学生掌握本节课的基本语文知识之外，在授课的时候，我引导学生反复阅读文本，让学生理解文章大意。之后，我组织学生对本文进行自我讲述，这样不仅可以帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。而且，还可以让学生在教师搭建的“复述课文”的活动中逐步提高学生的表达能力，从而，使学生养成良好的学习习惯。

二、开展活动，调动表达意识

对于小学阶段的学生来说，好玩、好动是现阶段孩子的主要特点，他们不喜欢沉闷的课堂，不喜欢教师在课堂上一直滔滔不绝地讲，不喜欢每节课都规规矩矩地坐在课堂上。这样的课堂让他们找不到学习的乐趣，看不到语文的价值。所以，在锻炼学生口语表达能力的过程中，教师可以组织“讲故事”的活动，让学生在和谐的课堂氛围中快乐地学习，健康地成长。

例如：作为语文教师的我们每周可以专门抽出1-2两节课让学生讲故事，故事内容可以是教材上的，也可以是自己喜欢的动画片的片段，如：喜洋洋与灰太狼、西游记、熊出没等等；当然也可以是自己课下看到的一些童话故事，如：夸父逐日、后羿射日、女娲造人、大禹治水等等。只要是学生愿意开口说即可，对于内容的完整性可以随着年龄的增长逐步做出要求。这样的活动开展不仅可以鼓励学生开口说，还可以帮助学生开拓视野，鼓励学生多读书，丰富自己的知识宝库。当然，学生在开口讲故事的过程中，口语表达能力也得到了相应程度的提高。

三、多样评价，调动表达热情

小学语文新课程标准指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”也就是说，新课程改革下的评价主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，要帮助学生认识自我，建立自信。所以，在口语教学中也是一样，对于小学生来说他们最希望获得教师鼓励性的评价，有时候教师不经意间的一个鼓励性的动作都会让学生兴奋半天。所以，在口语教学过程中，教师要采用多样化的评价模式，要让学生愿意表达。

例如：在一次“讲故事”的活动中，有位学生将喜洋洋与灰太狼和熊出没的故事讲串联了，该学生一开始将喜洋洋如何聪明，到最后讲成了熊大智斗光头强了，引得同学们捧腹大笑。如果此时，我不做声也只是笑该生这个好笑的故事，估计下次该生就不会愿意再开口说了，所以，考虑到这点，在笑过之后，我问同学们：某某同学的故事好笑吗？学生异口同声地说，好笑。确实好笑，但该生将两个故事结合在一起的创意值得我们大家学习呀，好多学生不明白，明明他讲串了，为什么还值得学习呀。看着满脸疑惑的学生们，我告诉学生，该生的想象力和创造力是值得我们学习的，该生给我们创造了一个新的故事不是吗？学生们同意的点点头。接着，我走到该生面前，告诉他“老师和学生都很期待你下次的新故事。”不管这次这位学生是因为没有准备还是真的有创新精神，至少这次的鼓励可以调动他的创新意识。之后的故事活动中，只要有他讲的机会，该生总会给我带来新的故事情境。所以，不难看出，教师积极性的评价不仅可以调动学生的学习热情，提高学生的口语表达能力，而且，还能让学生在教师的鼓励中找到学习语文的信心和动力。

参考文献：

[1]白玉.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].学周刊，2011，（32）.

[2]梁祖献.语文教学中培养小学生口语表达能力的训练[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009，（S2）.

（责任编辑 刘 馨）endprint