此时无声胜有声

皮桂林

班级中的后进生问题，令一些班主任头痛，觉得无从下手。在一个班级中，后进生虽然人数不多，但后进生转化工作的好坏，直接关系到一个班级的班风、学风和各项工作的进展。鉴于这一情况，我将后进生的转化工作视为我日常工作中的一件大事来抓，千方百计地做好后进生的转化工作。下面就如何促后进生转化，谈自己几点肤浅认识。

一、找准症结，有的放矢

学生中的后进生都是天长日久形成的，是较顽固的、难改的。班主任批评时切忌“不管三七二十一，一棒打死”。要认真全面分析后进生落后的表现：是成绩差还是纪律差。若是成绩差，是属于底子薄还是学习上主观不努力；若是纪律差，是属于课堂纪律差还是课间纪律，是受社会上不良风气影响还是家庭因素造成。只有这样才能对症下药，收到预期效果。

二、创设环境，以“境”感染

一切事物总会自然地受到环境的制约。物以类别，人以群分。所以说环境对后进生的熏陶非常重要。“近朱者赤，近墨者黑。”良好的环境对后进生正常发展举足轻重。荀子《劝学》中说：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅（黑泥），与之俱黑。”优良的环境是无声无形的教育力量，学生身处其中，长期受熏陶，就会逐渐形成正确的行为习惯及优良的道德品质。为此，作为班主任的我经常为本班营造一个健康的人文环境，如在班上四壁张贴名人名言；教室后面搞了两个专栏：一个是“学习园地”，一个是“书法美术展”；课前五分钟“说新闻”、“成语接龙”、“诗歌朗读”等；学生组成“1+1”黄金搭档（学习上或思想上）。这样，便有了积极向上、诚实守信、和谐协作的良好环境。

三、关爱学生，以情感化

爱，是打开学生心灵的钥匙。古人云：感人心者，莫先乎情。情感教育是架起班主任与学生间感情的桥梁。这也是班主任给学生的一种至高无上的爱，后进生平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的尊重和家长及老师的爱。因此，在平时的教育教学中，要给他们更多的爱。教师不仅要从学习上，而且要从生活上、思想上关心他们，爱护他们，让他们感到老师可亲，只有“亲其师，才能信其道。”

子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们，根据这种情况，我平时多和他们谈心，多接触，多聊天，对后进生我更尊重他们的人格，保护他们的自尊心，及时地帮助他们，适时地表扬他们，从而建立起一种互爱的师生关系，让后进生感到学校的温暖，产生前进的动力，扬起前进的风帆。

四、言传身教，以行诱导

学生道德教育和素质教育，离不开教师本身的素质，孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就告诉我们教师规范的言行，优秀的品德，会收到良好的教学效果。

我们所教的学生正处在成长的发展阶段，模仿力极强，即所谓“跟好学好，跟坏学坏。”而班主任是学生接触最频繁的人，学生受班主任的影响最大，所以，班主任首先注意自己的言行举止，你要学生不旷课，自己就不能耽误学生一节课；你要学生不骂人，自己说话就不能带一个“脏”字。时刻记住：教师的生活细节也是大事，应在方方面面检查自己。因此，为师之道，教师讲话要文明，举止要端庄，礼貌待人，衣着整洁大方，以行示人，以行感人，以行教人，使学生耳濡目染，久而久之，就能产生潜移默化，无言而威，不教而育的效果。

五、发掘“亮点”，以励促进

后进生身上也有闪光点，教师要细心发掘后进生身上的闪光点。他们虽然文化学科成绩不好，但他们有的劳动积极，有的体育出色，有的热心助人……班主任不能忽视后进生身上的那些稍纵即逝的闪光点，而应想方设法让他们发光。鼓舞他们的志气，把一些他们力所能及的班级工作交给他们做，尊重他们，信任他们，并动员其他学生一起关心、帮助他们，给后进生提供抬头走路的机会，点起他们信心和勇气的火种，激励他们前进，从而带动文化学科成绩不断上升。

我们坚信：“太阳每天都是新的。”孩子也是在不断成长和变化着的，让我们用发展的眼光去看待他们，关注他们的改变，关注他们的进步吧！

（作者单位：江西省新干县第二中学）