高职院校思想道德教育的特殊性针对性研探

王永生

（淮北职业技术学院，安徽淮北235000）

高职院校思想道德教育的特殊性针对性研探

王永生

（淮北职业技术学院，安徽淮北235000）

当今社会的多元化特点，使大学生面临多种观念的影响和冲击，给大学生思想道德教育带来了严峻挑战。作为一种新的教育模式，高职教育在教育理念、办学宗旨和教育主体上相比普通高等教育有其特殊性，这给高职思想道德教育提出了新的课题。为此，要求高职院校的思想道德教育必须紧密结合高职教育特点，开阔思路，创新理念，研究探索适合高职特点的有针对性的思想道德教育方式方法。

高职教育；思想道德教育；特殊性；存在问题；对策建议

一、目前高职院校学生思想道德教育的特殊性

目前我国社会处在从传统向现代、由计划经济向市场经济转型的关键时期，改革已进入深水区，也是矛盾的“凸显”期，一些社会问题、社会现象开始呈现，身处这个多元共生的时代，当代大学生不可避免面临多种观念和社会思潮的影响冲击，全球经济的一体化、信息的网络化，互联网时代使得大学生接触面广泛，思想极为活跃。而网络的泥沙俱下，各种真假信息的漫天飞舞又使一些大学生在认识世界、思想交流的结果上良莠不分，道德意识弱化，情感冷漠，思想道德素质下滑。应该承认，相对于传统的普通高等教育，职业技术教育是一种较新型的人才培养模式，它以培养社会需要的高素质应用型人才为教育目的，所以一方面要适应市场需要，及时转型；另一方面要符合社会的长期需要，具有相对的“高素质”，而这个“高素质”要求不仅仅是专业的技能，也包括较高的道德素质和健康的心理。因此要看到，如何正确看待高职教育的特殊性？如何面对社会一些人用“有色眼光”看待高职教育？如何解决高职学生的学习困惑并提升他们的自信心？如何引导他们在提升专业技能的同时提高思想道德素养？这些问题在事实上已经成为影响高职学生正确认识自我，能否做到可持续发展的重要因素。如果我们无视这些问题，对这些问题不能给予正确解答，把高职教育与普通高等教育混杂一起，分不清也不去研究高职教育、尤其是高职思想道德教育的特殊性，对高职学生与普通高校学生的偏差不去研究总结，不及时进行有针对性的教育引导，将会不可避免造成高职教育的混乱和无序，最终对高职教育的长远健康发展造成负面影响。所以我们立足当前，从高职教育自身的特点与规律出发，从高职院校学生的学习、生活现状及思想道德教育的特殊性出发，探求有别于普通高等教育，更适合高职院校、高职学生的思想道德教育理念和系统的具有可行性的方式方法，在高职思想政治教育的基础性环节上做好研究与实践，既是一项极有效益的教学工作，也是一项有重要意义的社会工作。

二、目前高职院校学生思想道德教育现状及存在的一些问题

作为目前高等教育的重要组成部分，高等职业技术教育在教育模式和教育主体上都有别于普通高等教育，因此，高等职业技术教育的特殊性决定了高职思想道德教育同样具有特殊性，需要我们在教育实施过程中注意它的针对性、复杂性。

（一）社会环境变化给高职院校学生思想道德教育带来的影响及挑战

当今世界一体化的进程在逐渐加快，而经济全球化、政治多极化、信息的网络化，对人们的生产生活方式、思维意识和社会观念都产生了深刻影响，也冲击了青少年业已存在的传统的世界观、人生观、价值观。

首先，身处信息化的网络时代，网络以其及时性、开放性和互动性迎合了当代大学生对自由平等价值取向的追求，高效、及时、便捷的信息交流和传递模式受到学生们的广泛欢迎，从一定程度上改变了大学生的学习、生活和思维方式。但网络作为一把“双刃剑”也给我国传统思想道德教育提出了严峻挑战，一些网络信息的真假难辨、混乱芜杂、虚假虚夸、以及一些网络舆论的错误倾向和不良导向对当代大学生的价值观、行为意识甚至政治倾向等都会产生一些明显负面影响，导致当代大学生价值取向多元化、庞杂化、自我矛盾化，加剧了自身价值观念的冲突及与社会主义核心价值观的不和谐。

其次，在当前严峻的就业形势压力下，高职学生由于学历层次的原因，加上一些用人单位招聘理念的固定化程式化，在就业中高职院校学生处于相对弱势地位。一些高职院校和高职学生为了增加就业筹码，提高就业成功率和竞争力，比较注重专业知识的学习和实践技能的培养，对思想道德教育、人文素养教育相对不是太重视，甚至形成一种轻视和偏见，对思想道德教育的认识陷入一种误区。这种对“成人”与“成才”科学关系的忽视，急功近利的作为，迟早会显现出它的危害，使学生在以后的社会竞争中缺乏底蕴，后劲不足。再次，当今中国社会严重的贫富分化问题，部分“官二代”、“富二代”、“名二代”的骄横挥霍，奢侈浪费，社会上业已存在的一些等级观念、分配不公、机会不公，道德滑坡的社会现实和不良社会风气极易给世界观、人生观、价值观尚未定型的大学生造成严重负面影响，形成和我们培养目标不同甚至相反的道德观念、思想意识和行为模式。

（二）高职教育培养模式对思想道德教育在一定程度上的弱化。

从社会发展的角度和国家教育政策上看，大力培育扶植高等职业教育是我国社会经济发展的必然要求。作为人才培养的重要方式，高等职业技术教育的“订单式”培养较好地迎合了市场需要和一部分社会需求。但高等职业技术教育的产生兴起是有时代背景的，是为适应当今中国的制造业大国地位和现代大工业生产而兴起和发展起来的，旨在以适应市场需要和社会需求为目标，培养中高级的技术应用型技能型专门人才，因此高等职业技术教育在培养目标、教育理念上以“适用”为主要原则，加强学生的实用技术操作，强化学生的市场需要。应该说，大部分高职院校都比较重视学生专业知识的学习和实践技能的锻炼，这在一定程度上提高了学生毕业后的就业率和市场竞争力，但其也带来明显的缺陷，一切以市场为导向，过度迎合市场需要，实际上目前中国市场本身也是不成熟的，具有自发性、盲目性、短期性，违反价值规律等现象。一些高职院校把高职教育理念中的“适用”理论原则套用在思想道德教育上，缩减思想道德教育课时，压缩教育经费、教育内容，不重视实践条件建设，造成了高职学生思想道德教育的力度减轻和整体弱化。最终社会实践也会证明，对学生思想道德素养和人文素养培养的轻视，其实是一种短视行为。

（三）高职学生的自身特点的特殊性给思想道德教育工作带来的一些问题

目前高职教育在我国处于大发展时期，高职学生整体人数也较为庞大，作为教育对象，高职学生来源渠道多样不一、层次复杂不齐，他们中既有普通高中毕业生、职高毕业生、也有中专毕业生，还有五年制高职毕业生等，与普通高校学生的单一性相比有着明显的复杂性、特殊性。虽然同样是遵照国家有关教育政策，按照国家统一招生计划录取来的学生，但从高考成绩上看，与本科已有较大差距，作为普通高校招生的最后一个批次，这些学生学习成绩相对较差，基础较为薄弱，综合素养也参差不齐，思想行为上的约束意识、自我控制力较弱，思想表层活跃但认识较为肤浅且相对散漫，使得他们对思想道德教育存在一定的不配合甚至逆反心理；另外，社会上一些人对高职教育存在一定偏见，认为进入高职院校是学生考不上“名牌”大学和本科的无奈选择，高职教育是一种低层次教育，而且在学生毕业后选择就业时要面临有些单位的“不认可”甚至是“歧视”。这些观念甚至偏见给学生造成一定的心理压力，容易使学生产生自卑心理、失衡心理、逆反心理、愤恨心理，使学生负面看待一些社会问题，处理自身一些问题时也不冷静，易走极端，易采取某些过激态度、过激行为。因此社会偏见招致学生严重的自卑心理已成为高职学生思想道德教育亟待解决的突出问题；再有，在高职院校学生中普遍存在一种道德意识、道德认知和道德行为、道德结果脱节的现象。高职院校大学生与普通高校大学生身为同时代的大学生，有许多的共同点，同样处在世界观、人生观、价值观及人格塑造渐趋成熟的关键时期，对世界及自身的认知、知识水平、综合素养等也日渐提高，但由于社会角色定位不准、社会环境影响加上自身的不足和欠缺，他们对自我的监督，对道德的认知尤其对道德行为的追求不够严格，导致一些高职学生有一定的道德意识，但缺乏自觉转化为道德行为的良好习惯。这些都是我们必须看到和重视的高职学生思想道德教育工作的一些特殊性。

三、立足高职院校思想道德教育特殊性实际的针对性研探及建议

高职院校思想道德教育必须服务于高职人才培养模式的整体要求，必须充分体现高职人才培养模式的基本特点，注重特殊性针对性，积极探索适合高职特点的思想道德教育方式方法，这样才能做到有的放矢，提高思想政治教育实效性及人才培养质量，促进高职思想政治教育发展。

1.改变传统的教学模式，重视教学研究

要围绕高职院校的教学大纲及培养目标，结合高职学生的思想特点和成长成才规律，以培养全面发展的技能型人才为目的，把思想政治几门必修课的教学目标归化为一个系统来认识，把政治法律素养、公民道德、人生价值、职业意识等系统要素有机融合，加强教学研究，积极开展教研活动和学习交流。联系社会和地域实际，制作适合本区域高职学生的教学案例，教学课件，实现教学资源共享。创造机会让思政课教师外出进修培训、积极参与社会实践和学术交流、加大教研科研投入，调动教师参与教学研究的积极性。

思政课作为高职院校必须开设的公共必修课，是承担宣传社会主义核心价值体系及党和国家主流意识的任务。因此，教学是关键，教师在教学中根据学生的实际探究新的教学方式方法，理论联系实际，针对当今的理论热点、社会热点提出问题、观点或案例，在课堂上展开讨论。在此过程中充分发挥教师主导，学生主体的作用，使各种思想得以交流，不同观点彼此碰撞。在相互比较中，学生的参与性得到增强，思想得到丰富，见解更加深刻，创新意识得到强化，思考能力也得到提高，最终教学目标得到实现，从而达到较好的教学效果，体现了“教、学、做、用”一体的新型教学模式。

2.加大投入，筹建思政教育社会实践基地

高职院校主要培养生产、服务、管理第一线的高素质技能型人才，所以要提高学生的思想道德教育实效性，必须落实到社会实践中，让学生在社会实践中提高思想境界，把社会作为思想道德教育的重要载体，实现思想道德教育的社会大课堂化。现在许多高职院校较为重视技能培训、生产实践基地建设，投入较为充分，对思想政治实践教学、实践基地建设普遍投入不足，这为思想思想政治教育的理论联系实际，理论与实践结合，切实提高高职院校思想道德教育的实效性带来许多难题。为此，高职院校应该具备长远眼光，挤出资金，加大投入，根据教学需要和实践内容，有针对性地建立起形式多样的社会实践教学基地。如利用假期与落后地区、周边乡村建立起“文化、科教、卫生三下乡”社会实践基地，接受国情教育，与一些烈士陵园、战争纪念馆、革命老区、工业新区、文化园、博物馆建立教学实践联系，让学生接受革命教育、爱国主义教育等。让学生积极参与实践活动，在实践活动中做到“知、情、意、行”的有机结合，在有形无形中实现对学生的世界观、人生观教育，让社会主义核心价值体系和时代的主流精神走进学生心灵，坚定他们正确的政治方向，优化思想道德情操，规划走好人生之路，把思想道德教育的实效性充分发挥。

3.以人为本优化内容，实现高职院校思想道德教育内容创新

随着形势的变化，高职院校思想道德教育应该做到与时俱进，根据当前社会特色在优选继承的基础上优化创新教育内容，坚持“以人为本”，在内容上结合大学生所处的社会实际和思想实际，用符合时代精神的科学理论、先进文化、道德情操去教育引导大学生。

随着社会主义市场经济的发展，经济出现了多元化、生活方式多样化、各种新鲜事物层出不穷，各种深层次矛盾也日益凸现，旧有的传统观念、传统思想教育受到很大冲击。高职院校思想政治教育、思想道德教育要对许多社会新情况引起重视，纳入学习研究内容。创新教育内容，既要重视马克思主义基本理论教育，使学生提高基本政治理论修养，学会用马克思主义的立场、观点和方法观察问题，又要注重对社会发展进程中出现的一些问题进行思考，适应变革，保持与时俱进的良好精神状态；既要对学生进行社会主义核心价值体系教育，树立正确的人生观、价值观和奋斗目标，产生强大的思想动力，又要立足于社会主义初级阶段和市场经济体制下多元化的实际情况，为他们解惑释疑，正确看待当前社会的一些热点问题；既要注重传统文化教育，弘扬中华民族的优秀传统文化，增加学生传统文化底蕴，提高文化素养，又要立足实际，结合当前，开展形式多样、紧扣时代、新颖活泼的校园文化活动，提高校园文化品味。倡导有深刻内涵的校风学风，树立典型，弘扬正气，在发展中积淀文化底蕴，提高学生追求真善美的能力。这些对提高学生的综合素质包括思想政治素质，培养学生优良品质和健康心理、高雅情趣以及激励学生精神是一些抽象的理论和空洞说教无法达到的。另外高职院校还可以在学生日常学习生活内容中加进思想道德教育，如法制教育、养成教育、行为规范教育、拓展教育等，使学生学会做人、学会做事、学会学习，对社会上、生活中许多问题能作出正确的思维判断和恰当的行为选择。

4.变革机制，实现高职院校思想道德教育机制创新

教育与管理是相辅相成的。教育是管理的前提，管理是教育的手段。要树立教育与管理相结合全员参与的观念，建立齐抓共管、主体化、立体化的高职思想政治教育工作新格局，提高工作整合力。同时要制定完善各项规章制度，倡导学生实行严格管理、民主管理、自我管理，加强制度建设，这是提高思想政治教育工作实效性的保证，也是高职思想政治教育科学化、制度化、规范化的基础。为此要建立思想政治教育领导制度，它既可体现我党对思想政治教育的主体意识和领导地位，同时也反映学校领导及部门领导的个人知识水平、思想政治素养和工作效果。高职教育最终目的是把学生培养成为德、智、体等方面综合发展的技术应用型专门人才，具有良好的公德意识、职业道德和敬业精神，因此由领导牵头，学校各部门协作，建立和完善思想政治教育工作评估体系就十分必要。建立科学的评价机制既可考查了解学生思想政治教育工作情况，总结经验，找出差距，又可以使学生思想政治工作的任务条分缕析，责任到人，打破“干好干坏一个样”的局面，增强高职院校思想政治教育工作者的责任意识、敬业意识、服务意识，体现责、权、利相结合的原则，使他们确立努力方向和奋斗目标。最后，要加大投入，建立一支业务过硬、素质优良、结构合理的思想政治教育工作队伍。面对新形势，建立一支高素质的思想政治教育工作队伍，是加强和改进思想政治教育工作的迫切需要。应建立健全思想政治教育的专门机构，本着高效、协调、精干的原则，根据实际需要配备专职思想政治教育工作者，加大投入，加强队伍建设，对思想政治教育工作者进行培养、培训、进修，不断提高思想政治素质。思想政治工作者要有全局意识、配合意识和奉献精神，克服消极守旧和无所作为的思想，增强自我批评意识，发挥主观能动性，提高理论水平、创新教育方法，增强做好工作的本领，不断提高思想政治教育工作的实效。

总而言之，我国的高职教育起步较晚，发展时间不长，教育理念、办学宗旨，教学特点许多都处于摸索阶段，需要一定时期完善。高职院校学生的思想道德教育工作和普通高校相比有着特殊性针对性，存在的问题是高职教育发展中的问题，解决这些问题不能一蹴而就，要求在对学生进行教育尤其是思想道德教育时要做到更严格、更规范、更有耐心、责任心，尤其加大对学生日常思想教育和行为管理，使学生自觉养成遵规守纪的习惯，为今后走向单位、走向社会打下坚实基础。高职思想道德教育同时是一项复杂、系统的工程，高职院校要从高职教育自身特点、从学生实际、社会实际出发，开阔思路，创新理念，研究探索适合高职特色的思想道德教育工作方式方法，这样才能真正把大学生思想道德教育工作做实做好，培养出德才兼备社会认可的合格的应用性技能型专门人才。

[1]朱平.道德教育实效性的检测与评价[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2005，（3）.

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[3]王玮.新时期高校学生管理工作的困难与对策[J].社科纵横，2008，（6）.

（责任编辑：吕进）

G711

：A

：1671-752X（2014）04-0060-04

2014-07-26

王永生（1971-），男，江苏东海人，淮北职业技术学院思政部教研室主任，副教授，研究方向：思想政治教育。

安徽省质量工程教学研究项目“高职院校思想政治教育的特殊性研究”（编号：2013szxm125）；安徽省质量工程教学研究项目“高校思政课增强理想信念教育实效性研究”（编号：2013szxm124）。