教学设计在大学英语教学中的应用分析

王秋芳

（江西新余学院外国语学院，江西 新余 338031）

教学设计在大学英语教学中的应用分析

王秋芳

（江西新余学院外国语学院，江西 新余 338031）

在大学英语教学中，高质量的教学设计可以提高教学质量，明确教学目标，提高学生的学习兴趣，激发学习动机。因此，现代化英语教学对于教学设计的研究越来越重要。本文根据大学英语教学的现状，首先详细阐述了教学设计在大学英语教学中应用的重大意义，然后对教学设计的应用存在的问题做了列举，并提出相应的应对措施，为广大教师和学生做一个参考。

教学设计；英语教学；意义；问题

大学英语作为大学课程的主干科目，其教学质量的高低直接影响到学生对于整个大学课程的评定。在目前的大学英语教学中，仍然有很多教师没有意识到教学设计的重要性，仍然采用传统的教学方法，这已不适合大学英语的学习，或者对教学设计的理解不够透彻，把课本大量繁琐的内容变相地讲解出来，称之为所谓的教学设计。这种现象导致课堂教学效率低下，学生情绪躁动，对英语的学习兴趣不高。

一、大学英语教学中教学设计的意义

长期以来，大学英语教师以学生学习英语的效率和兴趣作为教学质量高低的衡量标准。通过对大学英语教学多方面的研究，人们得到一个重要结论：教学设计的质量决定着大学英语教学的质量。但是，这个结论很难得到所有教师们的认可。一个好的教学设计，综合了多个方面的因素，把教学内容与学生特点和教学设备条件等相结合进行全方位的考虑，才可以达到令人满意的目标。

1.教学目标在大学英语教学中将理论与实际完美的联系到一起

教师在大学英语教学中，通过教学设计，能够把教学理论与实际生活相联系。教学理论中的教学方法、教学内容和教学效果等，都是教师们制定教学设计的参考因素。

2.教学设计可以为教师提供解决教学问题的最优方案

教师在制定教学设计，除了综合考虑教学方法、教学内容和教学效果外，很大程度上还要考虑学生的学习目标，教师制定的教学设计要帮助学生实现他们的学习目标。教师还要对教学设计的方案做详细的部署和规划，使其既能体现教学的系统性，又具有很大的实用性。教师在制定教学设计时要做到循序渐进，全面分析教学质量，确定最合适的方式进行教学，充分利用好现有的教学资源，制定适宜的教学计划，并通过教学方案在课堂上的实施效果对教学设计加以改进。一个有意义的教学设计，综合了教师多方面角度的考虑，包括对教材的理解、教学方案的大致的实施办法、现有教学资源的利用及教学设计的改进和提高等等，而这些都和教学设计的系统性紧密相关。

二、教学设计在大学英语教学中存在的问题

1.教学理论体系不科学，教师凭借经验进行教学设计

随着信息技术的发展，英语在现实生活中的应用愈加广泛，时代要求信息技术与英语教学进行结合，因此，教师有必要对教学设计做出更改，在教学设计中加入时代的因素。但是，有的教师并没有意识到这一点，或者说已经意识到了这一点，但是受传统的教学模式影响较重，只是依据已有的经验进行教学设计，并没有形成系统的教学理论。这些教师们在制定教学方案时，并没有考虑学生的乐趣和生活实际的需求，甚至做出了不合理但又自认为合理的教学设计。教师不能根据科学的教学理论明确教学目标，忽略了对学生的认知范围，其讲授的内容必定繁琐而又难以吸引学生的注意力。这就要求教师们从提升自身素质做起，加强对时代的认识，把时代的因素融入教学，设计科学的教学方案。

2.对学生了解不充分，教学目标不合理

教师授课之前应该做好教学设计，明确教学目标，知道哪些知识是学生应该掌握的，哪些只做一个大概的了解即可。但是，有的教师并没有根据学生的具体情况制定合理的教学目标，上课时只是对学生讲解书本知识，四十五分钟之后结束这堂课，学生学会了什么，了解了什么，一概不清楚。这种教学方式是非常可怕的，它既遏制了学生学习英语的积极性和主动性，又繁重罗嗦，意义不大。教师要充分认识到制定合理的教学设计的重要性，然而明确合理的目标又是重中之重，它直接关系到教学质量高低的评定。教学目标的制定影响到教学的整体计划、教学重点难点的突出及教学内容的设置。教师在制定教学目标时，要充分考虑到学生的认知能力和兴趣范围，注意教学目标的层次性，首先是整体性的目标，然后是阶段性目标。如果教师没有认识到教学目标和教学结构的差异，将导致严重后果，课程完成以后使学生不能掌握解决问题的方法。

3.教学方案没有体现教学结构的变化

在课堂中采取“满堂灌”的教学方式是传统教学模式的代表，在这种课堂中，以教师为中心，忽略了学生的主体地位，课堂枯燥无味，必然会限制学生学习的积极性和主动性。这种教学模式已经逐渐被淘汰。新课标要求进行素质教育，促进学生的全面发展，在课堂中，学生要处于主体地位，教师起引导作用，充分发挥学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。然而，仍然有部分教师难以改变教学方式，设计教学时没有考虑到学生的主体性，其结果导致学生上课兴趣减淡，学习效率不高，教学效果不显著。

三、大学英语教学相关问题的解决措施

1.大学英语教学设计要以促进学生素质的提高为中心

受大学英语教学现状的影响，人们普遍认为，大学英语教学目标应该包括以下几个方面：教学是否促进学生学习的主动性和积极性，是否有利于学生逆向思维的培养，是否能够提高学生英语的应用能力，是否能够培养学生的语言素质以及学生对西方文化的接受程度。世界发展具有全球化的趋势，英语作为世界性的通用语言，决定了学生学好英语的重要性。设计教学目标时，教师应该注意除了完成大学英语固定的教学目标外，还应该充分体现出教师的个性教学。注重应用，让学生能够把课堂所学用到日常交流中，学会看英文资料，会用英文版软件。受世界统一化发展的影响，教师还应该对学生进行西方文化意识的培养，增强素质教育的意识。此外，由于学生的接受能力和书本知识的限制，学生不可能把所有的英语知识都装进脑海，而且世界在发展，意识也在变化，未来还有很多不确定因素，这就更要注重培养学生接受西方文化、提高综合素质的重要性。

2.大学英语教学设计要同时注重教与学及语言与内容

由于在我们的生活环境中，汉语才是第一语言，汉语式的思维根深蒂固，要想在生活中寻找学习英语的环境难上加难，这就必然限制了学生对于英语的联系与应用。所以，教师在进行大学英语教学设计时，要从学生出发，加强师生间及生生间的交流，尽量为学生创造有力的教学情境。此外，教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的认知能力及情感态度价值观，针对学生的兴趣和需求进行具体设计，注重特色，不要千篇一律，保证学生的学习效率，这对于激发学生学习的积极性和主动性也有一定帮助。同时，教师还要注重自身素质的培养和提高，教师只有用丰富的知识把自己武装起来，才能够有效地对学生进行启发，发挥教师的主导作用，对学生的提问才能做到有问必答、耐心解释，才能够引起学生学习英语的兴趣，才能够对不同的学习对象、不同的教学内容适时更改教学设计。

教师应该认识到，在目前的教学模式的影响下，英语作为一种语言，英语教学中的语言和内容同等重要。教师在进行大学英语教学设计时，当然应该注重教学内容，对于教学计划中教学情境也应该做相应的合理的配置，用来提高学生学习效率，保证学生对于语言的掌握程度，这样才能够使学生学以致用。教师对教学情境的设置只有充分考虑学生的生活规律，注意结合日常实际，才能促进学生积极发言，正确应用英语。如若不然，学生学习到的只是书本上的单词和语句，和生活联系不到一块，无法做到学有所用，长此以往，学生必然没有学习英语的兴趣，英语教学效率必然下降。

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1673-0046（2014）3-0126-02