信息技术与医用化学课程的整合研究

陈平安

（鄂州职业大学中职学院，湖北 鄂州436000）

现代网络信息技术在教育领域有着较为广泛而深远的应用，信息技术与学科教学课程之间的整合使得教学效果更加明显，而且提高了教学效率。信息技术与医用化学课程的整合，极大地促进了高等医学教育改革的进行，将重点的医用化学课程如基础化学、有机化学、分子生物化学等专业课程的教育模式实现了重大转变。因此，信息技术在医用化学教学中的扩大化运用将有助于学生的自主性学习模式的建立，而且将全方面提升学生的综合学习能力，最终起到提升教学质量和教学效率的目的。

一、信息技术与医用化学课程整合的意义与现状分析

1.信息技术与医用化学课程整合的意义

信息技术以网络技术为核心，通过获取丰富的网络资源以及网络功能的实现，可以实现传统教学中难以实现的教学方式。信息技术与医用化学课程之间的整合，从教学模式上来看，有助于形成以学生为主体的自主性学习模式；从教学结构上来看，则有利于多元化医学课程的实现；从教学方式来看，则可以实现三维立体式的教学方式，有利于加深学生对化学内容的认识和理解。信息技术与医用化学课程的整合不仅仅要求学生要改进自身的学习方法，而且也要求教师要与时俱进，掌握好信息技术的使用，不断改进自身的教学方式，以提升教学质量。可见，信息技术作为新兴的热门技术，也是未来世界的主导技术，将会在各个领域中发挥更加广泛的应用。因此，信息技术与医用化学课程的有机整合将有助于推进化学课程教学的时代性创新和发展，对于高等教育改革也有着积极的指导意义。

2.信息技术与医用化学课程整合的现状

当前，世界先进国家早在上世纪就已经开始了信息技术与学科之间整合的尝试。在美国，教育部门淡化了信息技术作为专业科目的应用方向，而是与化学、工业、农业等相关学科教学之间实现了有效的整合，并且取得了较好的教学效果。与此同时，我国也根据世界先进国家教学改革的经验制定了相关的教育整合措施，目的就是为了实现信息技术在教学过程中的普遍应用，促进教学模式的改革。但是，在教学整合实施过程中还存在着一些较为明显的问题，如信息技术与医用化学课程之间整合过于生硬、课程整合效果不明显、整合形式化等。由于网络资源较为丰富，学生的信息获取量较大，而选取代表性的教学资源较为关键，如果没有正确选择对应的教学资源，将会超出学生的知识接受能力，反而起到事倍功半的效果。另外，信息技术与医用化学课程的整合需要学生和教师去适应新的教学模式，同时也要求学生要改变学习方法，注重以自我为学习中心，而教师则要起到很好的辅导和引导作用。如果缺少了学生和教师之间的良好配合，就很难实现信息技术整合医学课程的良好效果。

二、信息技术与医用化学课程整合的理论支持

1.以学生自主性学习为主的基本原则

信息技术之所以能够实现与多门学科之间的整合，是因为有相关的理论支持才能实现。其中最为基本的原则就是学生的自主性学习原则，在信息技术的介入之下，学生的学习方式和思维都要随着改变，不能满足于传统的课堂教学中全盘接受的学习方法，而应该更多地坚持以自我为学习中心的学习方式。教师要以学生为本，加强对学生的引导，以进一步提高学生的主人翁意识。在教学上，要提供丰富的学习资源，并且为学生提供多元化的学习途径。在信息技术的辅助下，学生能够发挥更大的学习兴趣和学习积极性。由于医用化学内容复杂而且变化规律较多，信息技术的整合无疑避免了传统教学的枯燥，极大地促进了学生学习的效率和教师教学的质量。

2.教学效果最优化的原则

由于网络资源的丰富性和易获取性，往往要以最优化的资源为代表进行教学，方能够在提高教学效率的同时减轻学生的学习负担。因此，教学效果最优化的原则就要求教学过程中要注重有条件地约束化教学。其中包含两个层面的含义：其一，在教学资源的选取时，要注重与学生实际情况的联系，不能够超出学生知识接受能力之外；其二，不能过度依赖于信息技术的应用，应该有条件地进行信息技术与医用化学课程的整合。以计算机模拟教学实验为例，实验是化学教学的重要内容，运用信息技术能够模拟传统教学中难以实现的实验。如不明显现象、污染严重、现象危险、反应时间较长以及微观视角下的实验等等。这些实验可以通过计算机的模拟，以录像的形式加以展示，这样就可以将微观视角下的化学实验加以体现，无疑有利于加深学生对化学分子微观结构的认识和理解。因此，有条件地展开信息技术的应用，将会起到事半功倍的教学效果，盲目扩大计算机技术在医用化学课程中的运用反而会起到负面效果。

3.学习资源与设施的完善性保障原则

教学的实现需要足够的教学资源和教学设施，因此实现教学资源和设施的完善性是教学整合的重要原则。在教学资源上，根据医用化学课程的各科特点制定相对应的教学课件，不仅能够辅助教师的课堂教学工作，也为学生的课后自主性学习提供有效的参考资源。利用信息技术的相关技术方面，能够提升信息资源的可读性和提升教学内容的可接受性，如多媒体技术、超文本技术等等,使得教学课件的内容更加丰富和具体。比如，信息技术的应用能够实现模拟实验，并且可以通过课件链接直接展示，方便教师的教学工作。在教学设施上，则要建设好计算机与网络的操作平台，提供好投影仪等硬件设施以及重要的软件设备。不仅如此，信息技术与医用化学课程的整合还要求新型的化学实验室建设能够实现数字教学和手动教学的双模式实验教学方式，这样不仅能够提升学生的设计和进行实验的基本能力，而且能够加深学生对于微观方面以及其他难以观察的实验现象的理解。

三、信息技术与医用化学课程整合的实现措施

信息技术与医用化学课程的整合不仅涉及到教学内容的设置与教学方式的多元化，而且还要考虑到教学对象的特点与施教人员的自身能力。因此，实现信息技术与医用化学课程的整合就需要从学科特点出发，发挥信息技术在教学中的运用价值，建立起适合医用化学教学的模式。这样，才能够起到提升教学效率的效果，而且也能够实现课程整合优势的最大化。

1.把握医用化学学习的学科特点

医用化学的科目主要包括有机化学、基础化学、分子生物化学、生物化学以及物理化学等多个科目，而且各个学科都有各自独特的特点。掌握好各科目学习的学科特点，有利于信息技术的扩大化运用。以有机化学为例，有机化学学科特点就是化学反应复杂而且有机分子的结构较为复杂，并且反应时产生的副产物较多，因而，导致有机化学的实验较长而且现象较为不明显，这给有机化学的教学也带来了难度。而利用信息技术则可以模拟好有机化学经典的化学反应过程，通过模拟高分子物质的微观反应过程，就能够加深学生对于反应的理解。实现信息技术在教学中的运用要比要求学生死记硬背的教学更有效果，所以，根据学科的学习特点来制定合适的教学内容和教学任务，能够使教师的教学更加有计划，学生也能够更容易地接受知识，如此才能体现信息技术与医用化学课程整合的绝佳优势。

2.注重信息技术在教学中的运用体现

信息技术与课程之间的整合主要体现在信息技术在教学中的具体运用。对于医用化学课程而言，无疑信息技术在化学教学实验以及化学研究上有着较好的应用优势。首先，对于化学教学实验，借助信息技术的教学环境，就能够展示出许多常规实验难以实现的步骤，如危险性较大的实验现象，而这些现象的观察对于学生建立起对化学的视觉感受具有重要的意义。因此，通过信息技术加以展示，能够满足学生的需求。除此之外，信息技术在教学中运用将提高实验和研究的效率，学生能够根据兴趣和基础知识设计和开展自己的实验内容，并且通过计算机的辅助实现实验过程和展示实验结果。所以，注重信息技术在教学中的运用体现十分关键，与其将注意力放在信息技术与教学的生硬整合之上，还不如实现信息技术的实践应用。

3.优化信息技术与化学课程的整合模式

优化信息技术与医用化学课程的整合模式在于构建新的教学模式，只有在结构上做好创新和改善，才能够在实际的教学中起到良好的实际效果。整合模式涉及到教师教学模式和学生学习模式两大方面，但更为关键的是，师生之间的联系和交流、信息技术在医用化学课程中应用不应该减少师生之间交流的机会，而应该让教师在发挥学生自主学习积极性上起到更大的作用。整合模式可以根据实际情况来制定，如“知识点互动教学”的课程整合模式，则适用于激发学生的学习探究和研究兴趣。教师在联系学科知识的基础上，提出相关性较强同时具有思考性的知识点，并且让学生自主完成对知识点的思考。因此，建立起良好的整合模式，不仅有利于提高学生学习效率，更有利于信息技术优势的体现。

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