特色学校“特”在哪里

■本刊特约评论员 陈自鹏

近几年，全国各地都在进行特色学校建设的教育实践。特色学校“特”在哪里呢？大家知道，特色是一个或一种事物区别于其他事物的个性，强调的是它的独特性。特色学校无疑就是具有个性（独特性）的学校。特色学校的独特性表现在如下几个方面。

第一，独特的教育理念。学校的教育理念是教育规律的具体反映，是教育方针的具体体现，同时也是校长办学思想的生动映照。教育理念受教育规律的制约，受教育方针的支配，受校长办学思想的影响。不同的学校有不同的教育理念，如和谐教育理念、成功教育理念、快乐教育理念、幸福教育理念等，都有不同的教育内涵，都是具有个性特征的教育理念，也都是具有独特性的教育探索和实践。

第二，独特的教育目标。根据学校不同的办学目的、任务，不同的学校有不同的教育目标。教育目标因校而异，因校而立。如基础教育学校的教育目标和职业教育学校的教育目标是有所不同的。教育目标的设立对学校办学有着重大的影响，一方面它决定着学校发展的方向，另一方面它决定着学校办学的目的。特色学校的教育目标则表现在全面发展基础之上学校办学的独特性。例如，在特色高中建设方面，部分学校正在尝试确立如下一些教育目标：“全面发展，人文教育见长”，“全面发展，环保教育见长”，“全面发展，工程教育见长”，“全面发展，艺术教育见长”等。不难看出，如上教育目标有着异于普通高中一般教育目标的独特性。

第三，独特的教育内容。学校教育实现的主要途径是课程，但人们对于课程的本质有不同的理解。传统教育学派认为学科是课程，实用主义教育学派认为活动是课程，改造主义教育学派认为围绕社会问题组织的学习是课程。大家知道，我国中小学课程总体上可以分为两大类：一是分科课程，即按照一定时间和空间关系将一些教学科目组合起来的课程；二是活动课程，即从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心为改造儿童的经验而设计的课程。不论是分科课程，还是活动课程，都有其普遍性和独特性。在完成普遍性课程，即学习好国家课程和地方课程的前提下，特色学校应该有自己的特色课程设计，如开发一些校本课程。开发校本课程要因地制宜，因时制宜。独特的教育内容，可以实现“一校一特色，一生一专长”的目标。

第四，独特的教育方法。教育方法是教育手段和教育方式的综合，学校的教育方法有多种，不仅涉及教师教育方法，也涉及学生教育方法。例如，管理中可以采取思想教育的方法、行政的方法、制度的方法、学术的方法、心理暗示的方法、表扬的方法、批评的方法等。特色学校的教育方法也有其独特性。这主要表现在促进学校、班级和个体的自主发展上。学校、班级和个体的自主发展是在全面发展基础上寻求适合自己的发展路径、方式和方法。自主发展是自觉式的、主动式的、创新式的、创造式的个性发展，是真正的以校为本、以班为本、以人为本的个性教育。一些地区的学校在教师的指导下，遵循教育教学规律，积极探索自主发展教育模式，不断尝试自主教育方法，积累了丰富的教育教学经验，值得我们学习和研究。

第五，独特的教育效果。按照美国课程学家泰勒的理论，研究学校教育要关注这样几个问题：一是学校教育应该达到怎样的目标，二是组织哪些经验可以达到这些目标，三是怎么组织这些经验，四是怎么知道这些经验在学生身上发生了变化。这在学界被称为“泰勒原理”。说是原理，是因为我们教育研究再深入，这四个问题是如何也不能绕过或回避的问题。教育发展需要有目标诉求，有内容选择，有方法取舍，有效果评价。评价特色学校的教育效果是要看这所学校在全面发展基础上是否做到了因材施教，在因材施教基础上是否取得了独特的教育发展效果。

第六，独特的教育文化。学校发展、教师发展、学生发展过程中可以潜移默化地形成教育文化。学校的教育文化以物质文化、精神文化、制度文化为基本形式。在学校教育中，教师文化引导着学生文化，但也不可忽视学生文化。学生文化中有学术文化，有娱乐文化，有违纪文化。也就是说，学生中有相当一批学生是努力学习的，是以学术卓越为目标的；也有一些学生学习并不努力，是以逍遥娱乐为目标的；还有数量极少的学生，学习不努力，娱乐也不参与，专门以捣乱违纪为乐趣。我们认为，学校教育的目的就是要用教师文化引领学生文化，要在引领中提倡学术文化，引导娱乐文化，抑制违纪文化。特色学校的文化建设应该在这方面做得出类拔萃、不同凡响，做得卓尔不凡、大气磅礴。