基于工学结合的高职公共英语教学专业化改革——以护理专业为例

杨莉莉，卢 静

（泰州职业技术学院 基础科学部，江苏 泰州 225300）

基于工学结合的高职公共英语教学专业化改革
——以护理专业为例

杨莉莉，卢 静

（泰州职业技术学院 基础科学部，江苏 泰州 225300）

文章调查分析了高职公共英语教学的现状，总结出其存在的问题，深入探讨了基于工学结合的高职公共英语教学专业化改革的可行性，并提出专业英语教学与公共英语教学有机融合，全面提升学生专业英语应用能力的相关改革建议。

工学结合；公共英语；教学改革

随着我国对外交流与合作的日益频繁，社会对既精通专业知识技能，又有较强英语交流能力的人才的需求越来越大。以护理专业为例，各级城市医院里接纳外国病人早已不是稀罕事，一些对外开放程度较高的大城市甚至有了专门的涉外医疗机构，社会的现实需求促使医疗机构对护理专业学生的英语水平提出了更高的要求。具备较高的英语水平，已成了医疗机构评价护理人才综合素质的重要标准之一。高职公共英语是高职教学大纲规定的一门基础必修课程，对学生综合素质的培养和英语应用能力的提高有着重要作用。然而，由于课程本身的不足和长期以来的传统教学习惯的影响，当前的高职公共英语教学的效果还有很多不如人意之处。

1 高职公共英语和专业英语教学现状

目前高职院校公共英语开课普遍集中在大一两学期，一些有条件的院校在完成公共英语教学后还会开设一学期的专业英语课。高职公共英语重视语言基本技能训练和语言应用能力培养，更加注重英语的实用性。2000年教育部发布的《高职高专英语课程教学基本要求》也阐明了高职英语的特点是应用性、实践性和实用性。但由于诸多因素的共同影响，目前高职公共英语教学不容乐观，教学效果达不到预期目标。

在高职院校担任专业英语教学的老师多是英语基础较好的专业老师或者是英语专业的老师，两者作为专业英语课程的授课者都存在着一些先天不足。比如高职院校的护理专业英语教学很多是由护理专业课教师担任，这些专业教师虽拥有丰富的护理专业知识，但普遍缺乏语言教学的经验，教学中容易脱离语言学习本质，把专业英语课演变成单纯的翻译和阅读课，忽视了语言知识和技能的培养，限制了学生思维和潜能的发挥[1，2]，最终导致学生英语应用能力差，学习收获较小，教学效果差强人意。一些学生毕业后依然看不懂专业文献，甚至连自己所学专业的基本英文表达都说不清楚。

2 高职公共英语教学存在的问题

2.1 课程设置不合理

目前，以工作需求为导向的课程设计教学成为高职教育的主流，但这种思路还没有完全反映在高职英语的教学设计中，进而直接影响到学生职业能力的培养。一些院校的英语课大都是人数上百的大课，教学内容主要教授基础英语知识，对学生的听、说、读、写、译等各方面的能力培养与普通高校基本一致，没有体现出高职英语教学的实用性要求，与学生所学的专业并无关联。一些高校虽在第三学期开设专业英语课程，把专业英语定为必修课程，教授学生专业英语知识，如物流英语、机械英语、护理英语等，但由于教学课时较短以及教师、教材等诸多方面的因素，学生对专业英语的掌握情况依然不佳。

2.2 教材选择没有立足于学生的实际情况

近年来，根据《基本要求》编写的新教材不断出现，高职英语教材的选择有了很大余地，但教材建设上还存在一些明显的不足。如泰州地区高职公共英语的教材主要是复旦大学出版社出版的《二十一世纪大学实用英语》和高等教育出版社的《新编实用英语》。两套教材内容贴近学生实际生活，编写遵循了《基本英语》的要求，既保证了基础知识的教学，也能培养学生英语实际应用能力，但美中不足的是专业知识却很少。高职的学生无论什么专业都选其作为公共英语的教材，教学手段相同，教学目标一致，有时学生不仅没有学到本专业的专业英语知识，反而要学习其他专业的专业英语知识。

2.3 教师教学方法较落后，教学积极性不高

高职公共英语教学主要以教师为中心，以书本知识为主，以照搬现成教材为主，没有突出本专业的实用性。教师普遍使用出版社为教材配套制作的课件进行教学，缺乏运用多种教学法从事教学的能力。课堂上教师依然是主角，学生处在被动学习的位置上，教学方法单调乏味，教师把注意力和时间花在词汇、语法等英语基础知识的教授上，对于口语练习和应用能力的训练不够[3]。加之高职学生英语基础较差，学习积极性不高，教学互动很难展开，教师在主观上容易对教学活动失去信心。教师本人也没有行业实践背景，对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用，结果造成了学生学校所学与市场需求的脱钩，教学完全忽略了语言实际应用能力以及专业英语知识的的培养。

2.4 教学评价手段单一

一些高职院校评价英语教学的指标是英语应用能力考试A级或B级的通过率。这导致教师的教学也偏向以应付过级考试为目标。学生也以获得英语应用能力考试合格证为目标。这种考评方式根本无法体现学生的综合能力和全面的成绩，并且容易造成重理论、轻实践的结果，出现高分低能的现象[4]。很多学生通过了过级考试，还是不能在工作岗位中熟练使用基本的专业英语，即使是部分优秀的毕业生工作后能用英语获取资料，但也不具备英语交际能力。

3 高职公共英语教学改进模式

高职公共英语课程设置的模式是先集中教授基础英语，学好语言基本知识，打好语言技能基本功后，再教与本专业相关的专业英语。这种课程设置将基础英语教学和专业英语教学割裂开来，实际上不利于于公共英语课程的发展。

3.1 基础英语和专业英语相结合的模式及可行性分析

针对传统教学模式的弊端，笔者建议应用专业英语和公共英语有效结合的高职公共英语课程设置模式，即在高职公共英语教学中有计划、有步骤地将专业英语融入到公共英语教学中。这不是用专业英语取代公共英语，亦不是公共英语取代专业英语。在这个模式中，公共英语主要指英语语言本身固有的内核，适用于所有场合的语言通用基础。专业英语则是某个特定行业或专业的英语，如护理英语、机械英语、电气英语等。

总体来讲，公共英语和专业英语在内容上可以相互融合，公共英语是专业英语的前提和基础，实施专业英语教学不可能完全抛弃公共英语教学。专业英语，作为某些特定行业中使用的英语，是对公共英语的应用，学生不经过专门学习难以掌握专业英语的要点。高职专业英语难度不高，是用英语表达本专业的最基本的知识。如高职护理英语只需涵盖护理及基础医学知识，而不涉及相对高深的医学内容。专业英语教学可以在学生一入学后就进行，而不必过分担心学生的英语基础较差，不能适应专业英语的学习。高职专业英语不强调英语学科知识的系统性而强调英语的工具性，根据学生未来职业的需要，把有限的英语教学资源用在本行业英语知识的培养上，突出其职业特色。如护理英语应以听说和实用阅读为主，电气英语、机械英语以专业英文资料的阅读为主。基础英语和专业英语的有机融合符合学生需求和社会需求，有利于调动学生的英语学习积极性，同时也培养学生自主学习能力和应用能力。

3.2 公共英语教学专业化改革建议

高职专业英语教学和公共英语教学之间存在相互促进和相互协调的关系，公共英语教学是学好专业英语的坚实基础，两者之间无需划分泾渭分明的分割线。高职公共英语改革方向应是打破传统的不分专业，使用统一教材、统一教法、统一要求的教学模式，在讲授公共英语、提高学生英语语言基础的同时，灵活补充、有机融合与学生所学专业有关的英语知识、英语应用技能，以提高其职业竞争能力。选择或编写公共英语教材关键在于挑选素材，可根据系部的特点选取有特色的英语素材，既要涵盖本专业的英语知识，还要充分考虑学生的兴趣、提高学生的语言基本能力。教师既要指导学生学习语言基本知识和技能，还要指导学生学习相应的专业知识，这就对英语教师提出了更高的要求，英语教师要具有坚实的外语能力，还需掌握一定的专业知识。教师要能灵活利用教材，最大限度地发挥教材的潜力。例如编写《护理综合英语》作为适合医护系的综合英语教材，在改革起步阶段，可采用公共英语教师与护理专业合作教学的方式，共同研究制定教学内容，开展教学活动，公共英语教师要向专业课教师学习专业知识，争取成为这个行业的半个专家，以后可逐步脱离专业教师的辅助，独立开展某一特定专业英语的教学。在教学中可根据不同专业侧重培养不同的语言应用能力和使用不同的教学方法和手段，全面提高教师的课堂教学质量和学生的专业英语学习效果。以教师讲授为主的教学方法显然不能适应高职公共英语教学的需要，也无法取得学生的共鸣和认可，以学生为中心的互动式教学，辅以多媒体信息化教学应成为公共英语教学的主流。与上述教学模式相配套，高职院校要建立多元化的教学评价体系，不能将英语应用能力考试A级或B级的成绩作为唯一的评价标准，要将与学生未来工作密切相关的专业英语运用能力纳入到综合评价体系中。

4 结语

时代的发展对高职公共英语教育提出了更高的要求，只有将公共英语教学与专业英语教学有机结合，从教材选择、教学模式和师资培养等多方面入手，全面提升教师的课堂教学质量和学生的英语学习效果，才能让学生在将来的工作中熟练地运用相关专业英语知识。因此，公共英语教学的专业化改革趋势已成为高职英语教学改革的重要方向之一，在这个领域进行英语教学改革大有可为。

[1]沈涛.高职英语教学模式改革初探[J].烟台职业学院学报，2009，(3):28-30.

[2]刘兰兰.基于分层教学的高职英语教学模式改革实践及探析[J].阜阳师范学院学报，2013，(6):148-151.

[3]安云翔.结合学生实际改革高职公共英语教学[J].辽宁高职学报，2007，9(7):52-53.

[4]夏春云.工学结合模式下高职英语教学的思考[J].科技信息，2008，(26):595-596.

（责任编辑 杨荔晴）

The Specialization Reform of Public English Teaching Based on Work-learning Integration in Higher Vocational Colleges ——Take Nursing for Example

YANG Li-li, LU Jing

(Taizhou Polytechnic College, Taizhou Jiangsu 225300，China)

This paper,based on the investigation and analysis of current HVTE public English teaching,points out its existing problems and discusses the specialization reform feasibility of public English teaching according to work-learning integrated model.It also puts forward some suggestions concerning integrating professional English teaching into public English teaching,aiming at improving students’professional English capability.

work-learning integration；public English；teaching reform

G642.0

：B

：1671-0142（2014）03-0017-03

杨莉莉（1979-），女，江苏泰兴人，讲师.