吴春燕：在情感升华中培养学生的道德行为

□本刊记者 张 嵘 ■吴春燕

吴春燕：在情感升华中培养学生的道德行为

□本刊记者 张 嵘 ■吴春燕

□请介绍您的教学特点。

■我在教学中探索以学生为主体的问题情境教学法，在课堂上注重创设激励性、研究性、创造性的教学情境，立足培养学生的自主学习能力，充满激情地投入教学，千方百计调动学生的主体参与意识；充分利用现代化的教育手段优化课堂教学，做到师生互动，以学促教。

□教育工作中，您是如何将道德情感培养和道德行为培养相统一的？

■德育工作中，我采用“尊重、理解、信任”的工作方法，注重和学生在思想上交流、感情上沟通，使教师和学生形成了和谐的教育氛围，为德育工作的顺利开展奠定了基础。

因为行为习惯是属于整个道德品质的组成部分，所以，培养道德行为应该先培养学生的道德品质，优秀的道德品质不会自发形成，它需要经过精心地培养和教育。要注重培养学生的道德情感，产生了丰富的道德情感之后，随着学生自身道德认知的加深、人生观的建立，使学生将道德意识上升到道德理论，是更高级情感的形成。教师可以利用这种比较持久而富有强大推动力的情感使学生意识到个人与祖国的关系和为祖国应担负的义务，意识到自己对社会应担负的责任，逐渐形成良好的道德品质。学生道德品质的形成离开了道德行为只能说完成了一半，当学生懂得和学会了道德的行为准则、道德理念，形成了积极的道德情感后，还有是否以其为指导和动力付诸于行动的问题，这就需要教师对学生的道德行为加以训练。如在教育中设置主题班会《感恩》，通过班会的实施激发学生强烈的道德情感，在情感升华中规范培养学生的道德行为。

□参加了天津市中小学“未来教育家奠基工程”的培训，您是怎样运用学习收获指导教育教学工作的？

■参加“未来教育家奠基工程”的培训，使我在教育科研理论上有了很大提升，运用学到的教育科研知识，在2013年继续对市级规划课题“离异家庭高中学生心理重建及家校合力策略研究”进行研究，该课题已进入中期研究阶段。在教学上，通过专家引领，我进一步提升了教育理念学习，尝试在课堂教学中探索适合我校学生特点的教学模式，积极实践课堂教学改革。

□担任年级组组长、教务处副主任工作，您如何指导青年教师提高教育教学水平？

■作为和平区教育系统领军人才和学科首席教师，我在和平区“两名”办公室的帮助和大力支持下组建了领军人才团队和首席教师团队，充分发挥辐射引领作用，带领青年教师学习先进教育理念，提升专业素养，探索课堂教学改革模式。2013年5月，我带领的和平区数学首席教师团队，在第二阶段评选中再次被评为优秀团队，并做经验介绍。2013年6月，我担任和平区青年教师带教班指导教师，指导青年教师做了说课和精讲的展示。

作为教务处副主任，我在学校教师培训的整体构思下，设立了教师三维培训计划，“学校—学科组—个人”，学校教务处定期进行教师培训，整体提升教师专业素养；学科组活动突出教师学习和教师研究，倡导同伴互助的学习模式；学校为教师推荐优秀教育书籍，促进教师自主学习、自主提升。

□请谈谈您的教师专业发展的成长经验。

■努力学习，勤于思考，勇于探究，积极实践，注重反思，多元提升（自主发展、专家引领、同伴互助）。

（责任编辑 张 嵘）