对广西高职院校体育教育改革的探讨

潘元生 陈功

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 虽然高职院校的体育教育课程还不是很完善，但是这不能阻挡我们培养高级技术技能型人才。对广西高职院校的体育教育的培养目标进行全方位定位，制定完美的教学计划，才能提升学生的综合能力。

关键词 体育教育 改革 理念

一、高职体育教育的现状

（一）体育专项教育的现状

从体育教学抓起，体育教师需要有敏锐的专业判断力，并不是每个受教者都可以通过勤奋的努力达到理想的目标。有些教育工作者为了一些硬性的指标，便盲目的选择拥有暂时好成绩的学生，而忽略了那些有潜在开发和专项优势的学生。

（二）教授目标定位不准

高职学校的体育教育没有具有自身特点的教学目标，只是参考普通高校的体育教材。这些对于理论的重点理解完全影响了以实践为最终目的的职高体育教学。大学高中的体育教材只是为了让学生了解体育学科的重要性与简单的实践方法和规则，而职高体育教育只为了培养专业的体育人才，这其中包括体育项目的职业选手，也包括参与体育项目的其他边缘人才。教材的盲目选择导致了教育目标混乱，影响了学生专业发展。

（三）教学内容选择不当

高职学校在选择体育教学内容时，也没有结合高职学校的教学性质的特点，更没有考虑到受教的学生群体与其他学校的差别，因而就不会有因材施教的教育方针，也更不会考虑到，高职学校存在的目的就是在为了让学生在毕业之后能够从事相关的体育工作或项目，而不是为了简单的了解理论。内容的普遍和理论化让高职教育毫无高职可言。

（四）体育教学可有可无

有一些小型私立高职学校，由于资金的问题，甚至连体育教学的标准室外场地都不能保证，更不用说是室内体育馆，学生哪怕掌握了充足的理论知识，也无法通过实践真正的掌握，这样就失去了体育教学的意义。同时高职体育教育工作者，有一部分是连教师资格都没有的体育退役运动员，他们除了实践经验并没有足够系统的教学理论，也不能保证教学质量。

二、高职体育教育的改革策略

（一）高职体育教师素质的培养和提高

1.良好的思想道德修养

无论哪门学科的教师，都应该有着积极的人生观、价值观，这样才能在教学活动中给与学生正确的价值导向。对于体育教师更应该如此，体育教学既可以是竞技体育的技能培养也可以是体育竞技精神的积极传达。在体育教学中，教师应该向学生灌输永不言弃的竞技精神，也要让学生意识到量力而为的道理。这样当教学阶段结束的时候，测评结果会让学生有积极进取的动力而非盲目的争夺与攀比。同时加强心理教育和健康常识，这样可以在运动中让学生实施对自身的保护也可以放松状态，更好的参与教学。

2.先进的教育理念

体育教师应该随时将自己的教育理念和社会现状接轨。要根据学生的特点来制定相应的教学方案，并根据所学科目的不同，与实践相结合，通过案例讲解，视频分析的方式让学生能参与到运动中去，充分理解所学内容的意义和实际操作方法。

3.丰富的专业知识和精湛的专业能力

首先，除了需要有教师资格之外，职高的体育教育工作者必须要有过硬的将理论与实践相结合的教学能力。很多老师不是擅长理论就是擅长实践，但是只有将二者相结合才能将教学效果提升到最高。其次，统筹和规划教学内容的组织能力，合理安排教学实践，将学生分类进行教授，通过对比和平行教学，让学生意识到自身的特点，可以更好的发现每个学生的潜能和优势。

（二）发展符合高职学校特色的体育教育体系

高职学校的体育教育需要传统教育模式的框架作为教育基础，但是因为运动技术的规范和体育竞技的规则，需要创造出适应专项教学的模式以及准备相应的教学器材。对于体育教学的教材，也应该根据每所高职学校的侧重项目不同进行独立的编排，同时应该定期进行心理课程的培训，让老师在抓学生专项体能的同时也能感受学生的内心波动，进行及时的心理指导。尽管是体育教学，但是必备的文化基础课和其他项目的选修课也是同样重要，这样通过基础理论的学习再加上特色的实践训练，就可以让学生完全掌握，同时注重文化素养的培养。

（三）结合不同的专业进行相应的体育教学计划

每一项体育运动都有着自己的特点，而且重合性并不是很大。对于竞技类项目，除了基本的训练项目之外也要对训练场地有着严格的要求。而对于一些对抗类项目，那么经典的比赛回放和个别运动员的职业分析也是很重要的。学校可以根据学生的兴趣点，设置一些体育项目的边缘课程，比如对音乐感兴趣的同学可以推荐学习体育展示，对于心理感兴趣的可以学习体育心理健康，对于医疗感兴趣的可以学习体育保健，对于理论感兴趣的可以学习体育教育等等。而一些体能条件好、对抗能力强的学生，在专业之余，也可以涉及一些裁判类课程。由于本身对于体育项目的熟悉和了解，能通过对规则完全的领会和掌握更好的发现竞技技巧和训练方向。

（四）建立符合高职教育特色的教学评价

教学评价作为教学过程中的重要环节是不能忽视的，在高职的体育教学评价体系中，既要了解学生在体能方面的训练成果，也要关注在训练同时心理上细微的变化，既要保证教学进度，也要寓教于乐，让学生学习的主动积极性充分被调动起来。在体育教学的教学评价中，要突破老旧单一的评价标准，要將教学评价分级，逐级进行评定。职业教育的影响，不仅影响学生人生观、价值观的形成，也影响着就业后在社会上的处理能力与判断能力。因而积极的评价结果往往会让学生客观对待学习甚至是今后的职业生涯。

参考文献：

[1] 李向民.我国高职学院体育教育问题及改革研究[J].现代营销（学苑版）.2012（7）.

[2] 杨爱国.论高职院校体育教育问题及改革措施[J].现代商贸工业.2012（6）.