民族传统体育项目融入高校体育教学的价值研究

朱桂华，肖年乐

《全国普通高等学校体育课程指导纲要》明确指出，高校体育课程内容设置要注重民族性与世界性相结合，弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色。民族传统体育是民族传统文化的重要组成部分，是民族特征、民族智慧、民族精神的具体体现。我国民族传统体育在几千年的发展历程中，经过不断的演变和沉淀，已经成为中华民族优秀的特色文化，是中华民族宝贵的精神财富。目前，民族传统体育项目在高等民族院校和少数民族地区高校开展得较好，其成功经验对将民族传统体育项目融入高校体育教学、促进民族传统体育文化的传承与发展、推动高校体育教学改革有积极的理论意义。

1 民族传统体育概述

民族传统体育是我国各民族在长期的社会实践中所创造、积累和发展起来的，以健身、防身、娱乐为主要目的的身体锻炼活动，反映了各民族的生活习俗、文化特点、道德风尚和宗教信仰，是各民族政治、文化、生活的一种特殊表现形式。民族传统体育的内涵可以分为无形和有形两方面。所谓无形，是指民族传统体育所负载的深邃厚重的传统文化。不同的民族传统体育项目表现为不同的民族性格、风俗习惯、民族艺术、生活方式与宗教信仰等文化差异；而有形即指直接构成民族传统体育外在形态的技术和动作，主要包括竞技类、对抗类、攀爬类、球类、投掷类、跳跃类、赛跑类、水上运动、表演类、棋类等项目[1]。 民族体育有着竞赛性、娱乐性、表演性、健身性、群众性、民族性、传统性等特点。如今，民族体育已开始从单一民族区域的存在模式中解放出来，部分民族传统体育项目也渐渐地进入世界体育的范畴。民族传统体育开始具有大众体育和竞技体育的双重特征，并以一种健康的模式发展，但是要将民族传统体育有序地融入到全民健身活动中去，还需要长期的努力。高校作为文化传播与传承的重要基地，是民族传统体育科学发展的必由之路。

2 民族传统体育在高校体育教学中的价值

2.1 文化价值

民族传统体育的文化价值表现为它是在长期的生产生活实践中积淀下来的文化遗产，有着丰富的内涵，不同民族传统体育项目反映着各民族、地域人民的生活方式与习俗。民族传统体育作为社会文化生活的浓缩点，可折射出各民族发展的轨迹。每个项目的形成都有其历史渊源，都一定程度上反映了当时的社会现实，代表着当时社会的民族精神与智慧。例如：抢花炮起源于广东，是商会为了招揽生意、扩大贸易往来，在水、陆、码头等交通要道举行的群众性体育话动，流行在壮族、侗族和仫佬族等民族中[2]；跳竹竿是生活在海边的渔民闲暇时拿起抬网的竹竿在地上敲打，小伙子与姑娘们在竹竿上跳来跳去形成的一种休闲活动，后来经过慢慢加工发展成为一种具有艺术性和观赏性的比赛。体育教学过程中学生学习民族传统体育项目，同时也是在了解我国的民族传统文化。民族传统体育教学在提高学生身体素质的同时能使学生受到传统人文思想的熏陶，从而培养其高尚的道德品质和良好的个人品格修养。从这个层面上说，民族传统体育文化的传播对新时代青年学生人文素养的提高有着重要意义。

2.2 娱乐、健身价值

高校体育教学以 “健康第一”为指导思想，提倡快乐体育，以增强学生体质，养成学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识的教学活动。少数民族传统体育项目许多是以趣味、游戏方式进行的身体活动，要求人们直接参与到运动中来，其种类繁多，内涵丰富，形式多样，具有娱乐性、健身性特点。一般而言，引入高校的民族传统体育项目的技术较竞技体育简单易学，有较强的娱乐性和自然性。参与者能更轻松地在群体协作中感受到欢快愉悦，在娱悦身心的同时又承受了一定的运动负荷，起到锻炼身体的作用。如跳芦笙、珍珠球、抢花炮、跳竹竿、秋千等项目，就是通过多种形式的教育使枯燥的技术变得生动、有趣。引入高校能引起学生兴趣，激发学生的参与行为，同时对人体机能也有良好作用，促进力量、速度、耐力、灵敏度等身体素质的全面发展。另外，民族传统体育项目还有较好的健心价值，经常参加民族传统体育活动，不仅能强身健体，还可以磨炼学生的意志，陶冶情操，培养学生团结协作，积极进取的优良品质。

2.3 精神价值

民族传统体育项目体现着各族人民的价值观、伦理道德观以及人们的行为方式。它在培养民族意识、民族精神，传承民族文化方面有着不可替代的作用，是培养民族认同感和弘扬民族精神的有效形式。大学生在参与民族传统体育项目的活动中，可以增进各民族学生之间的交流，有助于学生进一步了解各民族的风俗习惯、生活习惯和价值观念，掌握各民族文化的内涵，从而促进民族之间的联系与民族文化的交流，能使学生正确认识不同民族文化的差异，激发学生的爱国热情和奋发进取的民族精神，培养民族认同感，达到促进民族团结，增强民族凝聚力、民族自尊心、自信心、自豪感的作用。

2.4 课程价值

目前，我国高校体育受竞技体育的影响，教学大纲、教材内容大多是采自竞技运动项目，虽在多年的教学实践中也取得了许多成绩，但同时也显现出了不少缺陷和弊端。尤其是由于学生在身体素质、运动技术基础等方面存在一定差异，而竞技体育项目的动作结构复杂，较难掌握，长时间地重复练习导致部分学生学习兴趣不高，学习积极性下降，体育课堂气氛沉闷，无法满足学生身心健康的需求。因此，丰富高校体育教学内容，改变过去单一的教材结构体系，做到教学内容的多样化、个别化以及教材体系结构的多元化和乡土化，大力开展具有地方特色和文化特色体育课堂，是我国高校体育改革迫在眉睫的任务。

民族传统体育项目具有较强的民族性、娱乐性、健身性、可普及性等特点。它可以有效地弥补高校体育教学中教学内容单调、教学方法手段单一等问题，可以优化体育教学、丰富教学内容、提高学生的学习兴趣与积极性。各地区高校可以结合地域、文化、民族等特点，开设一些具有代表性的民族传统体育项目，发展富有地域特色和学校特色的体育课程。通过这种融合，不仅可以完善体育课程的结构，使体育教学内容多元化，还有利于打造高校特色体育教学模式，有效推动高校体育教育的改革。

3 高校体育对民族传统体育发展的作用

3.1 促进民族传统体育文化的保护与发展

在奥林匹克运动全球化过程中，外来体育文化凭借其强大的文化魅力和快速的发展速度，不断渗透到世界各国，吸引了越来越多的人参与其中，我国也不例外。在这种背景下，少数民族传统体育在外来文化的不断冲击下受到了严峻的挑战，部分民族传统体育项目逐渐退出了人们的视野，传承与发展面临重大考验。从发展的规律上来看，保护是为了发展，发展是最好的保护。只有充分地认识到这一点，民族传统体育才能重新找到立足点，得到发展的契机。

应该看到，高校强大的推广普及能力能为民族传统体育的开展提供条件，高校可以结合现代体育对一些具有鲜明民族传统文化特质的代表性项目进行整合创新，有针对性地在技术、竞赛规则上加以完善。另外，高校拥有高素质的师资力量、科研队伍、先进而丰富的信息资源和完备的体育教学体系，恰恰能弥补民族传统体育在发展过程中存在的科研机构不完备、基础理论研究不深入等问题，从而促进民族传统体育项目的发展[3]。

3.2 促进民族传统体育文化的交流与传承

高校是进行知识传播、文化交流与传承的阵地。高校开展民族传统体育教育是传承民族体育文化的重要途径，通过民族传统体育教育可以使学生了解不同民族传统体育项目的特点，掌握其技术和知识，理解各民族文化的内涵，促进各民族文化的交流。另外，高校具有高效的推广、宣扬、交流和传承方式，一方面人们可以通过语言、行为、文字等互动形式吸收民族文化，领略民族精神，并将其转化内在知识而传播文化；另一方面，文字、图书、影像等媒介是高校的优势平台，通过媒介进行延续性、直观性甚至是永久性的传播，可推进民族传统体育文化的世代传承，并使其与时俱进，跟上社会步伐，完成不断加工、融合、保存的过程。

大力推广普及民族传统体育，有利于民族传统体育文化的保护与发展，有利于中国民族传统文化的传承与普及，有利于世界了解中国民族传统文化。高校要利用这个优势平台，让新生代逐渐了解和接受中国民族传统体育文化，使每个学生都意识到传承本民族文化的重要意义，并努力为其发扬光大而竭尽全力。这正是民族传统体育文化立足本土、走向世界的基础和希望。

3.3 促进民族传统体育文化社会化、产业化发展

高校是民族传统体育文化社会化的有效途径，通过对民族传统体育文化的广泛传播，可以加快其社会化进程。民族传统体育产业化的发展，必须与市场经济相结合，经济发展要与保护民族传统体育文化相结合，并不断地整合创新。只有加强民族传统体育文化与旅游文化的有机结合，才能实现它的产业化价值[4]。国外发达的体育产业是以竞技类项目为核心，我国民族传统体育文化要实现产业化发展，不能完全照搬国外的体育产业路线，而应当主打少数民族传统体育运动的文化特色。通过文化产业的创新发展，实现民族传统体育文化产业化的突破[5]。各高校可以利用科研、教学、竞技比赛等平台，结合地方民族文化特色，推出民族传统体育文化精品，利用精品来促进各民族传统体育产业化发展。

4 结语

民族传统体育项目融入高校体育教学是民族传统体育可持续发展的重要举措，是推动高校体育教学科学改革的强大动力。民族传统体育作为一种具有丰富民族文化内涵的运动形式，不仅可以丰富学校体育教学的内容，优化课程结构，形成高校特色体育教学模式，增强学生的身体素质，提高人文素养，同时还能增强学生的民族意识与爱国情怀，从而弘扬民族精神；高校作为文化交流与传承的重要基地，不仅能保护民族传统体育文化，促进民族文化的传承与发展，而且能有效促进民族传统体育文化的社会化及产业化，将民族传统体育发扬光大。

[1] 饶远，刘竹.生命活力的迸放——云南民族体育[M].昆明:云南教育出版社， 2000.

[2] 陆世斌.少数民族传统体育引入西部高校的价值探析[J].成都体育学院学报，2013，39 (7) :57.

[3] 王海，李茂.高校开设少数民族体育项目的可行性研究[J].山西大同大学学报(自然科学版)，2013，29(3):79～82.

[4] 范维.对我国普通高校民族传统体育教育发展研究[J].体育科技文献通报，2010，18(8)：1～2.

[5] 刘汉生.云南少数民族体育的文化产业化发展[J].体育学刊， 2011，18(4):124～125.