关于边疆少数民族地区初中英语词汇教学的几点思考

黄梅

摘 要：边疆少数民族地区初中英语教师对词汇教学很困惑，教师不厌其烦地教，学生反复地记，但还是记不住。就边疆少数民族地区初中英语词汇教学，从单词记忆的策略方面谈几点看法。

关键词：初中英语；词汇教学；策略

词汇是初中生成功学习英语的基础和根本，没有英语词汇的记忆和词汇量就不可能有高水平的听、说、读、写能力。

一、字母及字母组合音节的记忆法

英语单词的拼写和发音有着密切的联系，许多字母组合都有固定音标，因此，依据发音规则，才可记牢并拼写出来。如，知道ea或ee字母组合读/i：/，记单词eat，meat，meet，beat，week，each时，就能很好地记忆了。

二、联系记忆法

联系记忆就是教学生在记单词时通过相关结构或事物的关联性来记忆，这样，学习了一个，就能记得许多。教师可将同义、反义、形似、同类、同根的单词放在一起让学生去记，并把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，进行区分记忆。

1.联想生活事件记忆

教师在教学生单词时可创设一定的情景，让学生在情景中学习相关的所见到、所摸到的英语单词。例如，创设打球的情景，可以学习：ball，basketball，football，volleyball，playground等，这样效果就会更好。

2.联想单词的声音或意义记忆

人的大脑具有强大的联想功能，根据单词读音，与其意义产生联想。因为边疆少数民族地区的学生长期受母语的影响，有时采用这一方法可以提高他们的兴趣。教学生“medicine”时，谐音很有帮助，因为它可以读成吃了“药”就“没得事”了。再如，星期天因为可以休息，所以就叫“上帝”（Sunday）啊。

3.联想单词的词形记忆

学了新单词，可以回想一下是否与自己以前学过的单词形似。譬如，学到meat，想到meet ；学到 experience，想到experiment。在英语单词中以某個单词为基础，通过加、减、调、换一个字母就可成为一个新单词。

三、间隔反复记忆法

根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。具体做法就是先规定学生一天要背的词汇量，然后要求学生在一天中每隔一段时间（以2～3小时为宜）复习一遍，早上背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍。隔几天后再把这些复习一遍，会收到很好的记忆效果。

总之，记英语单词并不是一件很难的事，只要教师耐心地从多角度、多方位培养学生的记忆能力，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，增强创新意识，那么枯燥的单词就能为学生所记住。

参考文献：

王艳辉.优化多种教学手段及因素：提高综合教学效果[J].中国科教创新导刊，2011（06）.

？誗编辑 董慧红