数学课堂中的自主性

刘启东

摘 要：新课程要求建立平等和谐的师生关系，倡导在新课程教学中，坚持以学生为中心、以学生发展为本，让学生自主参与学习、自主实践、自主探索，倡导学生去发现和解决问题。

关键词：数学课堂；自主性；探究

学生的自主性是指在教师精心设计、创造的氛围或情境之中，在教师的启发诱导下，学生个体独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度，遵循不同的思维方式，努力探求多种求解问题的方式和方法。多年教学过程中我是从以下几个方面培养学生自主学习。

一、创设数学课堂情境，创建和谐师生的关系，培养学生自主学习

数学课堂情境是为了营造学生喜爱的教学氛围。数学课堂情境是让学生的活动有机地注入学科知识的学习之中。数学课堂情境是为了激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

如，在教学“轴对称”这节课时，可以给学生展示现实生活中的建筑、桥梁、车辆、服装、玩具、日常用品等各种各样美丽的轴对称实物图形，让学生感受数学美，感受数学在现实生活中的巨大作用，让学生从感性认识上升到理性认识，培养学生自主学习。

二、创设积极参与学习的空间

教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学“等腰三角形的性质”时，有的教师习惯于先让学生沿着对称轴对折，量一量，得出结论；这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步地走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法，用什么办法找出等腰三角形边、角特点关系，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的。

三、构造全体参与的教学设计

要树立全体学生的自信心，教师必须精心設计每一个问题，做到不问无用或无效的问题，并给学生提供充足的探究材料。比如，在教学“概率计算”这一课时，可以这样设计：上课老师说：“老师亲戚想承包一个有鱼的水库，甲方根据水库现有的鱼和老师亲戚要了5万元承包费，怎么知道合不合算呢？请同学们讨论帮忙。”一会儿有的学生说：“放水称鱼。”学生有的面面相觑，有的苦笑摇头，有的大笑，学生中一下出现了激烈的争论，老师又问：“称鱼这个想法很好，该怎么实现呢？”学生大声说：“调查。”老师又问：“怎么调查呢？”学生有的举手说：“想法知道鱼数和平均重量。”时机已到，老师说：“怎样知道鱼数和平均重量呢？”学生大声说：“概率。”老师说：“对，我们如果派人用钓鱼的方法收集水库的鱼数用概率说话。”教师展示钓鱼有关数据让学生讨论求结果，学习的气氛达到了高嘲！

四、加强合作交流，让学生在合作中表现自主学习

在数学教学中，加强讨论、合作交流是很有必要的。比如，在学习“数据的收集”这一节课上，调查全班学生视力，若采用小组合作法，则不仅可以节约时间，而且有利于培养学生的协作精神，在投票、唱票整理数据合作学习过程中，学生自己动手参与，这样有利于帮助学生了解别人的思想方法，有利于及时表达自己的看法，使大家的想法更正确具体，更具有说服力，学生对自己的想法也更有自信心，活动中学生人人参与、人人感受学习过程中的快乐，培养了学生的自主学习能力。

五、精心设计问题和练习让学生能够表现自己

精心设计问题和练习要照顾到全体学生，能让全体学生动手、动脑、动口，设计的问题和练习能让全体学生参与和思考，如果设计的问题和练习是单一的练习和问题，只会让学生掌握一些简单呆板的知识，根本不利于学生思维的发展，但不进行练习，学习的知识又得不到巩固。这就要求教师在教学中对练习的设计要在“精”字上下功夫，培养学生的自信与创新能力。比如，在复习“解不等式”时，设计对比题“解4x=2x-5与4x>2x-5”，两道题就把所学的知识进行了对比整合。又由于答案相似，因此各个层次的学生都能理解，都能表现自己，并由此找出了一些学习规律，这无疑是新突破。

综上所述，学生自主学习是让学生能够参与确定对自己有意义学习目标的提出，积极参与提出各种的思考和学习问题，在解决问题中学习，学生在学习过程中有情感的投入，学习过程中有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，多给学生提供些直观教学活动，有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生积极有效的自主参与。

参考文献：

欧阳芬，黄小花.创新与发展[M].中国轻工业出版社，2012.

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