缺乏深品，流于浅表

姜华

有人说，距离产生美。但有的时候，距离也会产生丑啊！

《爸爸的花儿落了》是林海音自传性小说的最后一部分，是一曲婉转含蓄、至真至纯的父爱之歌。當时设计的时候觉得自己是尽力而为了，但现在回头再看，实在是有很多瑕疵，譬如对于“严厉”也是一种“爱”的感情的品读，实在是缺乏深品，流于浅表，委实是设计的一大败笔。

白居易说过：“感人心者，莫先乎情！”这篇文章篇幅如此之长，情节随主人公起伏的思潮而跌宕起伏，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不冗杂，这些都要归功于真情所致。爸爸对英子的深沉父爱，文章写得深情含蓄，藏而不露，需要细品深究，方能解其真味。对于文中父亲因“我”上学偷懒而惩罚我，来表现父爱挚深这一环节，我感觉自己仅仅注重文本的解读了，设计的问题是：爸爸是“严厉”的，你怎样理解爸爸严厉中透露出来的“深沉的父爱”？有的学生不解地问：难道深沉的父爱就只能体现在因“赖床不起”一点小事，把我从床头打到床尾、从床上打到床下吗？针对这一问题也有部分学生不知道从何去思考解决问题，相反对爸爸打我的动作描写“起！”“抡”等动词的品读透彻却印象颇深。这个时候，我应该补充设计：“你的爸爸有过类似的做法吗？”让学生能够联系实际来理解、感受，并在大屏幕上播放刘和刚的《父亲》片段，再用深情的语言进行渲染、煽情，充分调动学生的自身体验，营造一种浓厚的情感氛围，也许学生理解的效果会更好。

最终的结果是，学生虽然有个别发言的，但不够热烈，也就是说在拓展延伸这方面，教师引导得不够深入，学生还不能从课文中真正领会作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，所以，我认为作为教师要培养学生健全的人格，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，并结合自身经历，运用各种不同的教学方法，去激起学生相应的情感体验，从而把教材中的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让每一个学生在心理上能进入主体状态，岂不更好？在我的预设里却仅仅是蜻蜓点水，戛然而止，这说明我的教学思维仍然缺乏深品，流于浅表，亦缺乏深层次的随机生成，仅仅局限在解读文本的教学模式里。

所以说，文本的解读无止境，教后反思是深层解读文本的一种提升，也是鼓励学生发表不同看法，对学生的生活观、价值观的一种正确引领，不能只为了讲而讲，这才是我们教书育人的方向，才会使你的教学不会因缺乏深品，而流于浅表，这也提醒我今后的教学过程中要加强这方面的引导，这样才会起到事半功倍的

效果。

？誗编辑 马燕萍