思维灵活转换对学生突破高中物理学习的必要性

吴胜利

摘 要：高中物理学科是一门兼具概括性与抽象性的学科，高中物理的学习过程也是一个充分运用逻辑思维与抽象性思维的过程。高中物理要求学生能在学习的过程中灵活地转换思维，要求学生能够纠正学习过程中出现的思维错误，从而提高学生的解题效率。针对高中学生学习物理过程中遇到的思维障碍进行分析，并提出了改善这种情况的几点建议，以供相关人员参考。

关键词：高中物理；思维障碍；灵活转换

物理学习的过程实际上是一个观察生活现象、逻辑思维分析和运用物理知识的过程。但是当前有部分高中生对物理学习产生了畏难情绪，在学习过程中，遇到问题也不愿及时解决，导致物理学习转变成为阻碍自身发展的因素。高中生在对问题进行思考时，具有自身的特点，学生的思维容易卡在某个环节而无法正常思考问题。因此，教师要及时引导学生，让学生学会转换思维，提高学习的效率，促进学生物理学习成绩的不断进步。

一、高中物理学习中思维障碍的表现

1.形象思维优势发挥不足，不能有效利用因果关系分析条件

高中学生的形象思维都较为发达，学生的形象思维在物理学习中起着重要的作用，但是部分学生在思考物理问题时，却往往无法将文字性的描述、物理運算公式与物理现象联系起来，学生的物理学习过程往往受限于学生头脑中对物理题目的初步印象，从而无法正确进行分析和推理。学生在解答物理问题时，通常都是从问题的条件入手，但是对条件的认识是一个复杂过程，部分学生无法对条件进行适当拆分或者无法理解条件之间存在的逻辑关系，也有部分学生对物理基础知识的理解有误，导致条件适用错误。在这种情况下，学生很难将物理题目中的条件转化为有效的物理信息，从而推导和利用物理公式进行解题。学生的形象思维优势与因果思维方式都没有灵活地与问题进行结合，这就容易导致学生对物理分析产生错误认识，从而将物理解题思路引到错误的方向上。例如，学生在学习“电的中和”相关知识时，由于学生未能将物质原子结构与电子运动的动态过程相联系，就不能很好的理解电的中和这一物理现象。再比如，学生在学习“功的计算公式”时，由于未能将“在力的方向上”这一前提条件考虑进来，导致在解决具体的物理题目时，很难正确运用功的计算公式。

2.思维定势导致不能换向思考，逆向思维作用发挥不明显

思维定势影响着学生的思考过程。学生在日常生活中获取了较多的生活知识，有些关于物理方面的生活常识或经验影响着学生的物理学习过程。另外，学生在学习的过程中，也会形成一定的学习习惯或思维模式，这些习惯或思维模式，影响着学生的思维过程，会使学生形成一种思维定势。在物理学习中，学生的思维定势起着双重作用，在学习知识的过程中学生可能会由于良好的学习基础而更容易接受新知，但是也可能会因为原来的知识结构，限制了思维推理能力。思维定势也会影响学生的逆向思维能力。物理学习和解题的过程中，需要灵活运用逆向思维方式，利用概念、定律对问题所需的条件进行分析，利用物理量之间的关系，寻找题目中的有效信息，获取正确的解题途径。但是很多学生都没有形成逆向思维习惯，难以运用逆向思维方式分析与解决问题。

二、促进学生灵活转换思维，提高物理解题效率的措施

1.提高学生的抽象思维能力，增强思维的目的性

教师要引导学生在学习的过程中，有意识地运用多种思维方式，寻找不同的突破口进行解题，开拓学生的思维，培养学生主动思考的意识，让学生能够通过概念的理解，进行论证。教师在解题的过程中可以鼓励学生从多个角度思考，要让学生理解物理符号的含义，让学生学会举一反三，学会创新思维。教师要让学生养成有目的性的思维的习惯，要鼓励学生利用所学知识进行一题多解，一题多问，培养学生灵活运用思维方式的能力。

2.从心理学角度培养学生遵循思维规律，高效学习物理

高中物理学习中运用到的思维方式是多种多样的，例如比较思维、逆向思维、分析思维、形象思维、数学思维等。教师要深入探究各种思维方式所适用的领域，让学生通过科学的思维方式进行分析。教师要探究学生思维方式上存在的障碍，总结思维的规律，在日常教学活动过程中，培养学生换角度思考的能力。例如，在对思维定势的研究中，教师发现学生在某一类题目上重复出错，此时教师可以从学生的思维过程出发，让学生对自身思考问题的过程展开分析，并引导学生从其他的思维角度考虑，让学生总结解题出错的原因，纠正学生错误的思维定势。

在高中物理教学过程中，很多学生都会产生思维障碍。面对这些思维障碍，教师要从思维方式的科学规律方向出发，探究学生产生这种思维方式的原因，对学生思维中出现的错误进行有效的引导，帮助学生克服思维中的障碍，寻求思维方式的开拓和创新，提高学生的物理成绩。

参考文献：

姚文友.高中生物理学习思维障碍分析及教学策略的研究[D].南京师范大学，2014.

？誗编辑 马燕萍