比较法在高中地理教学中的应用策略

金乐丹

摘 要：依据浙江省新高考方案的改革制度，对地理教学方面提出了更高的要求，需要高中地理教师更加用心地设计教学方案，才能保障学生在社会中更好地立足。因此，高中地理教学方法需要不断改革完善，将比较法合理地运用到地理教学中，能够有效提高学生的学习效率，也可以让学生通过对不同知识的比较学习，提高记忆的效率。就比较法在高中地理教学中的应用策略做相应的分析，希望对提高高中地理教学的教学质量有所帮助。

关键词：比较法；高中地理教学；应用策略

在新课程改革后的高中地理内容中，把原有的人地关系与可持续发展的科学发展观结合起来，并且对学生的整体素质也有了一定的要求，所以，教师需要将传统的讲授方式改为开放式的授课方式，并做到科学合理地应用比较法帮助学生掌握知识。学生传统的学习地理课程的方式大多是死记硬背，这种方式已经不再适应改革以后的高考考试制度。

比较法能够促进高中地理教学质量的提高，我们一定要注意相应的应用策略，以便将比较法的优势最大限度地发挥出来，达到应用比较法教学的目的，提高学生的学习质量。以下是对比较法在高中地理教学中的应用策略的具体研究。

一、合理地应用图形体现出的差异进行学习

图形对比分析的学习方法是一种比较直观的教学方法，教师可以把提前准备的图形展示给学生，学生再通过对图形的比较分析得出结论。通过自己分析比较得出的结论更有利于学生理解并掌握，教师可以呈现出条形统计图、扇形统计图等，学生经过认真分析其组成部分的个体差异性以及相同的特点，然后把自己的观点总结起来，再与专业的知识进行对比，就能知道自己的不足之处，然后加以改进，获得学习成果。另外，教师也可以让学生观察附带的地图，分析不同地区的地域特点，结合自身给学生的讲解，帮助学生理解。当然，不同的动态图片也能让学生从中理解每个图形中的地理差异性，而且还能吸引学生的注意力，引导他们运用自己丰富的想象力得出所要显示的地理知识。

例如，在讲授必修二第三章中农业的区位选择时，教师可以在课前准备各种农作物的相关图片，然后列举出相应的生存环境，以及有待选择的农田的相关图片，也可以将这些图片设置成动态的，让学生自己通过分析比较，得出结论，如在选择适合水稻耕种的农田时，学生可以在图中比较地势的高低、气温的变化等，就能够通过比较选择出适合耕种的农田，他们感官上比较得出的结果一定会更加有利于自己的记忆和理解。

二、认真分析地理概念的差异帮助理解记忆

在高中地理课程中，经常会出现一些难以理解、记忆的概念性的知识，要是对这些基本的概念没有明确的理解认识，一定会影响学生更深入地了解地理，体会人地关系，理解人口观、环境观、科学发展观等，有时还会由于理解得不到位出现概念混淆的现象，这将严重影响学生学好地理知识。所以，教师在设计地理教学方案时，可以把容易混淆的基本概念总结到一起，然后列举出它们的异同，学生也可以直观地得出这些概念的区别，方便理解

记忆。

例如，在必修三第三章地理信息技术应用的第二节RS与第三节GPS的讲解时，就可以通过比较它们的概念，来帮助学生理解各自的用途，RS是物体的电磁波辐射、反射等特性通过传感器来分析得出结论，而GPS的导航服务是全球性的，对这两技术进行比较之后，学生自然就会了解它们各自的发展前景，也能有效激发学生的想象力。。

三、分析比较不同区域的地理环境，帮助学生掌握区域地理

在地理教学的过程中，对不同区域的地理环境进行分析是必不可少的环节，学生只有掌握了各个地域的地理环境，才能更有效地达到珍爱地球、善待环境的学习目标，而且不同地域的地理环境也是各不相同的，教师在讲授这类型的知识时就应该合理地应用比较法，让学生死记硬背那么多区域的地理环境不是一件容易的事，但是，学生通过比较，就能够总结出哪些地点具有共同特征，它们的区别在哪里，然后依照这一线索进行记忆，就会轻松

许多。

例如，在涉及必修三中地理环境与区域发展时，教师对西北地区的区域进行分析讲解，并通过与中部地区地域环境的比较分析，进一步提出防治荒漠化的具体措施，比起开门见山地给学生直接灌输措施的教学效果明显会有很大的提高。另外，讲到对区域自然资源的综合利用時，教师可以通过对矿产资源的比较、对气候的比较、对人口分布的比较等，来分析加拿大与澳大利亚的地域区别，也可以依照不同的体系对印度和巴西进行比较，还可以比较北美洲与南极洲的气候特点对这两个地区进行分析，通过这样的比较学习，学生就能把许多零散的知识结合起来，更方便他们记忆、理解以及日后熟练地运用。

四、通过案例分析比较不同的地理知识，鼓励学生自主探究

学习

学生对地理知识的掌握有时候是建立在具体的案例中，有事实依据的知识才更能让学生掌握，也能吸引学生的注意力，所以，在地理教学的过程中，教师还需要搜集与课程内容有关的具体案例，然后再对不同的案例进行比较分析，让学生理解其中的缘由，引起他们的好奇心，这种好奇心也能驱使他们自主探究学习，然后得出自己想要的结论。

例如，教师需要讲解必修二第三章交通运输布局及其对区域发展的影响时，可以在课前准备一些与交通布局有关的视频，或结合自己所在地区交通状况的实际案例，从中得出交通运输布局变化的影响因素与人口密集度等有很大的联系，教师再通过对学生的点评，并做一定的补充，就能达到教学目标，学生也能在比较的过程中加深记忆。

总之，要想让学生学好新课程改革以后地理课程的内容，要保障学生能够在改革后的高考中脱颖而出，高中地理教学中就应该合理地应用比较法，引导学生通过对不同地理知识的比较分析进行学习掌握知识，而且这种比较法更是一种常规的思维方式，适合引导学生应用。因此，比较法在高中地理教学中的应用是必不可少的，同时我们还需要对地理教学的方法不断摸索，探索出更适合学生学习发展的教学方式。

参考文献：

[1]黄秋霞.学习迁移理论在高中自然地理教学中的应用[D].华中师范大学，2014（05）.

[2]王芹.新课标下地理比较法在七年级地理教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013（06）.

？誗编辑 薛直艳