浅谈课堂教学中“情感态度与价值观”目标的实施

段春华

摘 要：新课程改革中，“情感态度与价值观”作为三维目标之一，大家都是熟知的，但在课堂教学中又往往容易被忽略。结合自己在日常教学中的所思所为，谈谈对高中物理教学中“情感态度与价值观”目标的认识和实施。

关键词：教育目标分类法；高中物理；新课程

一、“情感态度与价值观”目标的实施现状

虽然新课程中明确将此目标列为教育教学的三大核心目标之一，但在具体的教学实践中，大多数时候是强调其重要意义，至于如何有效实施，相应的教育教学策略还存在一定的盲目性。

二、“情感态度与价值观”目标的实施途径

实施“情感态度与价值观”的目标活动，最重要的是教师用自己健康的情感、积极的人生态度和正确的价值观去影响学生，通过身体力行的示范活动来言传身教，并积极创造有利于学生尝试、选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感态度与价值认知，形成个人的情感态度与价值观。具体的实施，以下几个方面值得探讨：

1.调整教育理念，完善教学模式

首先，要认识到“情感态度与价值观”目标的重要性。情感态度与价值观作为一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与探究活动具有很强的导向与制约作用。在科学发展史上，许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰险，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。

其次，高中阶段是学生情感态度与价值观形成的关键时期，传统的教学重知识技能而轻情感培养，把人当作知识机器进行训练而忽视人在成长和交往中情感因素的作用，这不符合学生的成长规律。新课程强调以学生发展為本，注重学生的主动参与，关注学生的兴趣、个性和创造力，认为学生知识的形成过程既不是被动接受式的，也不是真正发现式的，而是以探究问题为中介，着眼于思维能力和创造能力培养的教学活动。这样才能使学生在学习过程中摆脱学习理论知识枯燥乏味的困境，全方位调动学生参与，达到提高教学效果的目的。

2.巧设教学环节，注重学生体验

课堂教学中的每个环节都可以对学生进行情感态度与价值观的教育。

课堂导入是“情感态度与价值观”目标实现的先锋。课堂导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习的积极性。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的兴奋点，把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。

3.设计精美板书，让学生享受课堂

一堂生动而又意味深长的物理课是离不开板书的，它是学生领会物理知识的向导，是启发学生思维的钥匙，板书的形式精美，顺应了学生好奇心强的特点，能进一步强化学生的感知，引发美的思索。好的板书是科学性与艺术性的有机结合，在准确无误传递知识信息的同时，又能给学生以美的享受、心灵的陶冶，从而抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“趣”，点燃学生的“思”，发展学生的“智”。我曾经有三年时间，每节课前都要精心设计自己的板书，课后都将自己的板书拍下来，仔细研究，怎样将自己的板书设计得既合理、有效又精美漂亮。

三、写在最后

上面只是从几个方面简述了实施“情感态度与价值观”目标的做法，要更好地实施该目标，还应该注意以下两方面：

1.加强教师修养，建立和谐、融洽的师生关系

加强教师自身修养，用自己的人格魅力去影响学生。在教学中，教师的形象直接影响着学生的情感态度，教师要给学生一种乐观、积极向上的精神面貌，着装朴素大方、课堂上神采飞扬，以自己的温文尔雅的风度、充满活力的举止、高雅的气质去感染学生，以自身的人格魅力激发学生高涨持久的学习热情，产生积极进取的力量，使学生在获取知识和能力的同时，人格品质得到

升华。

再者，师生间和谐、融洽的关系，是以平等和关爱为基础的。“亲其师，则信其道。”教师要潜移默化地影响学生的情感态度与价值观，除了自身修养外，还要处理好与学生的关系。师生之间交往的情感关系贯穿于教学的全过程，渗透于一切师生关系之中，因此，师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用，而最终影响教学和教育的效果。

2.构建适当的目标评价机制

评价“情感态度与价值观”目标不能像知识和能力目标那样用试题或实验操作来进行，但也并非不可评价，可以用于“情感态度与价值观”评价的方法有很多。适当地测量、评价自己实施“情感态度与价值观”目标的情况，可以帮助自己更好地实施此目标。

？誗编辑 张珍珍