浅析初中生物“说题”教学

柯细慧

摘 要：初二生物会考复习过程中，往往会发现虽给学生讲清楚了所有知识点，但是学生还是不能很好地适应百变的题目，尝试了“说题”的教学方法。

關键词：说题；教学；初中生物

“说题”简单地说就是让学生用“说话”的方式表达自己是如何解题的一种教学方法。它使学生从被动地应付、机械重复之中解放出来，充分发挥了自身的主动性，让学生能够用自己的头脑去分析，用自己的语言去表达，以达到有效的解题和学习。它是一种较新型的教学方式，学生不大熟悉，要说清楚不容易，所以，作为教师应循序渐进，引导学生掌握说题的基本步骤。

一、说题意

说题意在于明确题目要求，把题中一切利于解题的信息挖掘出来，尤其是隐含的信息。

[例题]滨滨爱吃豆芽，“毒豆芽”事件发生后，他决定自己用黄豆发豆芽。以下是滨滨探究发豆芽的实验，请分析回答：

1.黄豆选材的探究。实验方法和过程略，实验结果如下：①陈年霉变种子多数不能萌发；②虫噬空缺种子多数不能萌发；③当年饱满种子萌发良好。比较①和③、②和③的萌发情况，可以说明种子萌发的自身条件是具有 、 的胚。

2.发豆芽技术的探究。实验前，将选好的黄豆浸泡一天，取出分成三等份，处理如下并观察：处理方法：A.用底部无孔的容器盛放，水浸没种子；B.用底部有细孔的容器盛放，保持种子湿润，发热时及时淋水降温；C.用底部有细孔的容器盛放，保持种子湿润，发热时不淋水。

结果观察：A.头两天萌发，随后种子逐渐腐烂。B.萌发良好，一周左右发豆芽成功。C.头两天萌发，随后表层以下的种子逐渐腐烂。

①B和C容器内黄豆发热说明种子萌发时进行旺盛的 作用，该作用的意义是分解有机物，为生命活动提供 。②实验表明，发豆芽的技术要求是：水不能浸没种子，且高温时需淋水降温。这是因为种子萌发所需的外界条件是适量的 、适宜的 和充足的 。

3.夏天，豆芽易变“老”、腐烂。你想到的保鲜方法是 。在这道题中，黄豆材料的选择①陈年霉变种子多数不能萌发；②虫噬空缺种子多数不能萌发；③当年饱满种子萌发良好；实验的处理方式及结果观察都是解题的关键。若学生能将这些信息都挖掘出来，那就迈出了成功的第一步。

二、说题目知识

题目虽形式多样，但知识点是不变的。文中的例题主要考查：种子萌发的自身条件和环境条件；萌发种子的呼吸作用及其意义；食品保存原理等等。学生要是能准确判断题目所考查的知识点，就能应用相应的生物学知识，解决相应的问题。

三、说题目所涉及的生物学原理

题目千变万化，但其生物学原理却不变。例题所考查的生物学原理有：萌发的种子如果进行无氧呼吸，在短时间内会很快地腐烂掉；在有氧条件下进行有氧的呼吸作用，分解体内有机物，为生活活动提供动力，同时也会产生一部分热量，但如果不及时散热种子容易缺氧，进行无氧呼吸而腐烂掉。若学生能在挖掘题目信息的基础上，正确解读出题目中所涉及的生物学原理，便可正确答题。

四、说解题方法步骤

文中例题，学生如果能在明确考查知识点的基础上，利用题中所涉及的生物学原理，比较①和③、②和③的萌发情况，便可说出种子萌发的自身条件；第二小题，认真分析对萌发种子的处理方式及萌发的现象，便可知道种子萌发时伴随着呼吸作用的生命现象，因为呼吸作用可为种子的萌发提供能量；比较三组实验的处理方式的异同点及最后现象的不一样，便可得出种子萌发还需要的外界条件；另外，由此引出生活中如何保鲜的问题。

五、说如何科学表达

生物学有点理科中的文科味道，有着其独特的学科特点，经常涉及文字的描述。学生因描述不科学、不规范、没有答到要点而失分的情况十分常见。文中例题的最后一个问题，大多学生都能作出正确的判断，但常因为表达含糊不清，要点不明而失分。如何科学表达，必须先提高学生的逻辑思维及解题和分析题意的能力，方可科学准确地表达。

六、说解题反思

教育家波利亚说过：“如果没有了反思，他们就错过了一次重要而有效益的方面。”因此，学生要能真正掌握解题方法和技巧，必须经历一种思想上的飞跃。既要及时对自己的学习进行反思和总结，又要从题海中逃脱出来，站在一个旁观者的角度来考虑所学的知识和题目之间的联系，把自己做过的题目的过程放在被思考和分析的地位。所以，说题教学作为一种教学方法，它并不单单是让学生接触、熟悉和记住解题方法和技巧，而是引导学生养成对所学知识和题目进行反省的习惯，最终形成良好的解题思维和解题能力。

综上所述，说题教学是教育教学实践中提炼出来的一种新型双边教学模式，它帮助学生减小学习负担，提高学习效率，同时也能提高学生综合素质、锻炼学生的思维品质。

？誗编辑 薄跃华